詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用探究

肖 鳳

（簡陽市老龍九義校 四川簡陽 641400）

詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用探究

肖 鳳

（簡陽市老龍九義校 四川簡陽 641400）

詞匯教學是小學閱讀教學中的重點和難點，它在閱讀教學的過程中，閱讀思維的培養上，閱讀品質的培養中，具有不可可取代的作用。因此，在教學實際要加大重視，增強教學力度。

詞匯教學 閱讀教學 小學

一、詞匯教學在閱讀教學中的地位

1.詞匯在文章中的地位

詞匯是最小的信息載體，是構成文章的最小信息單位。一篇文章所表達的意思、感情、觀點和思想，最終要落到詞匯上，通過詞匯特別是一些關鍵詞匯來表達出來，體現出來。如果說一篇文章是一座房子，那么詞匯便是是磚瓦，而閱讀則是對這所房子結構、建筑理念、設計原理的解構。然而，建筑理念和設計原理都是抽象的東西，要研究他們，必須通過研究構成這個房子的最小單位磚瓦之間的關系才能實現。因此，在閱讀中無論是淺層次的感知，還是深層次的分析研讀，最終只有通過詞匯的閱讀和分析才能完成。

2.詞匯教學在閱讀教學中地位

詞匯教學是整個閱讀教學系統中的基礎，不同的教學階段，它所處的地位不同。在小學階段的閱讀教學中，詞匯教學是重點和難點。

詞匯教學是小學閱讀教學中的重點。小學是基礎性的學習階段，所學習的知識和技能都具有基礎性。其重要性正如毛澤東同志所說：“基礎不牢，地動山搖，夯實基礎，穩如泰山”。詞匯教學在閱讀教學系統的基礎地位和小學階段在學習系統中的基礎地位，決定了詞匯教學是小學階段閱讀教學中的重點。

詞匯教學是小學閱讀教學中的難點。這是由于小學生生長發育階段、人際關系、學習經歷決定的。一是小學生所處的發育階段決定了他們的思維比較具體，因此對于一些意思比較具體的詞匯能很好的掌握，而對于一些表達抽象概念的詞匯理解起來則比較吃力，比如在學習語文版《語文（五年級下冊）》（A版）《三月的原野》中“欣幸”一詞時，即使經過老師的講解，學生也很難理解。二是語言是社會實踐的產物，社會實踐決定著語言。對于人際關系和社會經歷簡單的小學生而言，一些社會色彩強的詞語理解則比較吃力。三是詞匯的學習與學歷經歷有著密切的關系，詞匯的構成和所表達的意思，有一定的規律可掌握，在長時間不斷的學習和積累中，學習者一般會總結出一些經驗規律，這些經驗規律能讓學習者更準確的把握、推測一個新詞的意思，分析辨析出兩個近義詞的不同，這大大的提高了學習者的詞匯水平。但是這個經驗規律又是因人而異的，只用通過實踐才能掌握，從小學生的實際出發，要做到這一點比較困難?；谝陨先c，詞匯教學成了小學閱讀教學中的難點。

二、詞匯教學在閱讀教學中的作用

詞匯教學在小學閱讀教學中的作用主要體現在：閱讀教學的過程中，閱讀思維的培養上，閱讀品質的培養中。

1.詞匯教學是小學閱讀教學的著力點

在實際教學中，筆者曾試圖從比較宏觀的層次進行閱讀教學，但是在教學過程無論是學案的備寫還是課堂教學的展開，都感覺很是空洞，老師不好講，學生難以理解，不能把握，可想而知閱讀教學的效果也不盡人意，為此，筆者把閱讀教學的重點轉向詞匯。在經過一段時間的學習和訓練之后，取得了一定的效果。從經驗中可知，詞匯教學才是小學閱讀教學的著力點。比如，在學習語文版《語文（五年級下冊）》（A版）第四課《刷子李》時，我原先設計了這樣的一個問題：刷子李刷墻的技藝是怎樣的？大多數學生通過閱讀課文，能感知到刷子李刷墻的技藝很高超，然則，這種感知比較模糊，要說出“高超”這個詞的學生不多，于是在后來的教學中，我把這個問題變為：勾劃出形容刷子李刷墻的詞語，通過這些詞語你能感受到刷子李刷墻的技術是怎樣的？學生在課文中勾劃出了“勻勻實實”“透亮”“悠然”“天衣無縫”四個詞，然后再讓他們通過查詞典的方式，弄懂這四個詞的意思，通過這些環節，大部分學生感受到了刷子李刷墻的技藝高超。同時這種高超不是抽象的，而是通過以上的四個詞切切實實的能感受到的。通過詞匯教學，把抽象的感知落到了具體的認識之上。

2.詞匯教學能培養學生正確的閱讀思維

閱讀是眼睛和嘴巴閱讀，更是用思維去閱讀。眼睛和嘴巴只是對構成文章的詞匯的“閱”和“讀”，而思維則是對文章深層次的“閱讀”。在中國傳統中講求“文以載道”。思維便是對文章所載“道”的閱讀。正確的閱讀思維，能很快的找到文章的切入點，找到作者文意的寄托處。但是文章的切入點和文意的寄托處又不是憑空獨立的，它是通過詞匯來體現的。因此，只用通過詞匯的理解才能把握作者的文意思想，才能真正讀懂文章。詞匯教學就是在詞匯和作者文意思想之間架起橋梁。通過詞匯教學讓學生能從文中的詞匯讀到作者的文意思想。依然以語文A版《語文（五年級下冊）》第四課《刷子李》的閱讀教學為例，老師必須引導學生在課文中勾劃出：半信半疑——神圣不可侵犯——轟然倒塌——發怔發傻。解釋清楚這些詞匯在課文中的語境意思，那么正確理解最后一段：“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？”便水到渠成了。

3.詞匯教學是培養閱讀品質的最好方法

閱讀品質是目前整個閱讀教學中被忽略的重要內容，在閱讀教學的理論探討中也是很少有人提到的。閱讀品質即讀者在閱讀別人文章時必須遵守的一些原則。其中最重要的一點是忠于原文。作者在文章中講得是什么，就是什么，我們不能憑空臆造，把一些沒有的意思強加給作者。那么以什么來判斷是否是強加呢？關鍵在于“詞匯”。如果沒有被文章中的詞匯體現出了，那么便不能作為結論或觀點，強加給文章的作者。根據詞匯說話，是培養小學生閱讀品質的最好方法。

總結

詞匯在文章中的基礎性地位和小學階段在教學體統中的基礎性地位，決定了詞匯教學是小學閱讀教學中重點和難點，它在小學閱讀教學中能夠把抽象的理解落到實處，通過詞匯教學，能夠培養小學生正確的閱讀思維和良好的閱讀品質。因此在小學閱讀教學中，必須重視詞匯教學。

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