淺談小學語文閱讀方法

楊宇飛

（遼寧省朝陽縣六家子鎮中心小學 遼寧朝陽 122000）

淺談小學語文閱讀方法

楊宇飛

（遼寧省朝陽縣六家子鎮中心小學 遼寧朝陽 122000）

《語文課程標準》提出了“提倡在學生讀書思考的基礎上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書”的要求。培養學生的自學能力,就是葉圣陶先生所說的培養學生“自能讀書,不待教師講”的能力。這是閱讀教學的出發點和落腳點,也是閱讀教學的最高理想境界。因此，小學語文閱讀教學的學法指導對于培養學生的自學能力,達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

小學 語文閱讀 方法

前言

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的，因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。

一、營造和諧的學習氛圍，培養學生進取、自信的精神

兒童的信賴意識較強，在家靠父母，在校靠老師。這種現象制約了學生對新知識的探索和創造欲望，更缺乏創造意識與能力。解決這一問題的關鍵在于培養學生進取、自信的精神，徹底消除依賴意識。生活中，教師要把學生視為自主、發展有潛力的人，熱愛和關注每一個學生。教學過程中教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹立可親可敬的形象，這樣學生會對自己、對老師充滿信心，從而增強了學習的激情。

二、組織閱讀教學實踐活動，激發學生的閱讀興趣

興趣是是最好的老師。在小學生閱讀教學中，要積極組織各種閱讀的實踐活動。讓學生積極主動參與一些探求知識的活動，才能培養學生的閱讀興趣。閱讀教學實踐活動可以有以下一些類型。如：引入開放題教學，設計一個簡化的教學過程。將教師與學生的角色轉換，讓學生在充當“老師”這個角色的過程中，提出問題，并自己加以解決。有助于克服在課本上傳統封閉思想對學生思維帶來的定勢，激勵學生深入研究閱讀材料中的教育意義。培養學生自己思考的能力，使學生的自信心增強。另外，可以適當組織課外閱讀活動，如帶領學生參觀革命歷史博物館，讓學生閱讀現場的對革命歷史進行詳細介紹的相關資料，既能讓學生學習到光榮的革命傳統，也能激發學生的閱讀興趣

三、情景交融，品味閱讀

教材中蘊涵著豐富的情感因素，學生認知作品的過程也是與作者進行思想交流，情感逐漸被認同，逐漸被熏染的過程。我們應憑借這些情感因素，引領學生感知體悟豐富情感，表情達意，再通過閱讀，使學生們在腦海中描繪出畫面來。

例如在教學《美麗的小路》一文時，我讓學生扮演故事中的角色，說說自己是怎樣想的？為什么要這樣做？通過角色體驗，學生對愛護環境有了深刻的認識，并由此引申話題“我們該如何對待身邊的小路？”

學生各抒己見，紛紛發表自己的見解，課堂氣氛熱烈極了。使孩子們在與作品交流的過程中豐富了情感，拓展了學習，并且充分發揮了孩子們生動的感受力。

又如在教學《王二小》一文時，充分利用掛圖、幻燈片，再現書中所寫的情境，播放樂曲，視聽結合，讓孩子們從具體鮮明的畫面和生動形象的語言描述中產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。激發學生強烈的閱讀興趣和情感，理解課文內容。

四、創造性閱讀

如果說，質疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師順應學生的思維規律，并加以恰當的點撥和引導，使學生的思維散發，在閱讀中實行再“創造”。這種既能培養學生認真研讀課文，深入理解作品的習慣，又利于開拓學生的發散思維，發揮他們的創造能力。我在指導學生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進一步啟發學生思維，培養他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場面。學生們爭著發表自己的見解，最終取得一致的看法：只要隨機應變地調換馬的出場順序，是可以反敗為勝的。

五、在閱讀中培養學生的欣賞能力

學生有沒有欣賞能力，這直接關系到對課文內容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達思想感情的，如果我們沒有一定的欣賞水平，那精彩的文章也不會讀出味道。所以，閱讀教學中培養學生的欣賞水平也是主要的任務之一。我們如何培養學生的欣賞水平呢？第一，就是要引導學生用心體會作品。聯系創作背景，體會作者當時寫這篇文章的目的，要表達的思想情感，只有這樣才能深刻理解作者的創作動機。第二，要善于聯系實際，許多知識都有著內在的聯系，如在閱讀教學中，能巧妙地組織這些聯系，從知識的聯系中發展學生的思維，對提高學生的認識水平會有很大的幫助。第三，培養學生想象和聯想能力。在閱讀教學中，學生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領會作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發學生進行藝術的再創造。小學課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變為畫，讓學生頭腦中浮現出優美的意境。這樣，就能更好地拓寬思維空間。

總之，語文是美好的，語文學習是美妙的，語文內涵是最博大精深的，可以在學習中讓學生的情感得到升華，讓學生的思想受到影響，從而形成正確的價值觀和人生觀。

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[3]黃國才.小學語文教學：用心做好三件事[J].語文建設，2013，（1）.

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