農村小學作文教學的研究與策略

符自成

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學 湖南湘西 416000）

農村小學作文教學的研究與策略

符自成

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學 湖南湘西 416000）

研究農村小學作文的教學，就是讓井底之蛙懂得天地之寬的過程。要想小學生能寫好作文，教師就必須教會學生觀察生活，并時時刻刻注意提醒。給他們臺階，鼓勵他們，“心有多大，天地就有多寬。”

農村 作文教學 研究與策略 觀察生活

有個成語叫做“坐井觀天”，用來諷刺眼界狹窄，沒有見識的人。我也站在井底之蛙的角度上思考過，除了能觸摸到光溜溜的井壁，青蛙還能觸摸到什么？抬起頭來，除了能看見井口大的藍天，青蛙又能看見什么？喜歡抬杠的人或許會說，還能看見白云飄過，還能看見小鳥飛過，還能看見雨滴降落。那么，還有嗎？數完了這些，我們的青蛙便只能充當目光短淺的代名詞了。但是，我們必須知道，還有一個詞語叫做“心有多大，天地就有多寬。”簡單的來說，就是一個人的心境高遠了，眼界也會隨之變得高遠。其實，我們研究農村小學作文的教學，就是讓井底之蛙懂得天地之寬的過程。

一、深入生活，功夫在詩外

“功夫在詩外”的意思就是要想寫出一首好詩，必須到生活中廣泛涉獵，開闊眼界，處理文字時才做到游刃有余。李白如果是個瞎子，怎么也不可能寫出“床前明月光，疑是地上霜。”的句子。以四大名著中的《三國演義》來說，如果羅貫中只是關在家里研習怎么寫小說，或者把《三國志》背得滾瓜爛熟，而不走進人群，不去坊間聽一些俚說，寫出來的估計只會是一本歷史教科書，而不是生動到婦孺皆知的小說故事。生活是創作的源泉，隨便提起一個作家，都是首先積累了大量的生活，而后才有的靈感勃發。

要想小學生能寫好作文，教師就必須教會學生觀察生活，并時時刻刻注意提醒。就語文教學來說，其實每個老師都有教學生要認真觀察，但真正做到時刻提醒的卻不多。所以，我以為時時刻刻的提醒更甚于簡單枯燥的教。比如，吹大風的時候，校園里的樹木開始落葉。我就會暫時終止正在講授的內容，提醒學生觀察落葉，于是，“片片落葉像紛飛的蝴蝶”，“片片落葉好似一場紅雨”，“樹葉落了，依依不舍地告別了大樹”等佳句便不斷涌了出來。又如：大雨滂沱時，讓學生自選一景寫句子，就有了“大雨傾盆，仿佛潑灑了一蘿珍珠”，“一條條小水溝匯集在一起，仿佛要組合成大海”等等。如果不是應時應景，突然地要學生在作文中寫落葉，估計就沒那么豐富了。

二、見多識廣，方能有的放矢

井底之蛙都沒看見過高山，你形容什么連綿起伏、峰巒疊嶂、巍峨險峻、懸崖峭壁他能理解嗎？大家一提起木乃伊，就一定是滿身纏滿了白紗布的人，那是因為早已經通過電視、圖片等影像資料，了解了木乃伊到底是什么樣子。那么，如果是要人畫出怪獸的樣子，肯定是100個人有100個畫法，因為大家并不知道這怪獸的外形。但我們也常在電影電視節目中看到，有時候技藝高超的畫家能夠通過目擊者的描述畫出罪犯的樣子，幫忙警察將之抓捕歸案。

我舉這些事例的意圖很明顯，就是想讓大家明白，很多事其實并不一定要我們親自接觸才能知道，通過一些視頻、圖畫、或者語言的描述，都能讓我們認知陌生的新事物。作為一名語文教師，想要學生寫出優秀的作文，又不愿意帶著他們開闊眼界，最后也只能是巧媳婦難為無米之炊。所以，語文教師為學生開拓眼界也極其重要，課堂中不妨扯得遠一些，以勾起學生學習課外知識的興趣。比如說，語文S版四年級下冊的《走進麗江》里面提到了麗江古城始建于宋末元初。我便根據這宋末元初引申出了靖康之恥、成吉思汗等故事，鼓勵學生主動了解歷史。后來，讓學生寫想象作文《假如我是**時》，就有學生把自己想象成了岳飛、忽必烈。

除此以外，課文中如果出現了學生不能理解的或者從來沒見過的事物，一定要利用多媒體答疑解惑。農村學校普遍條件較差，語文教師可以用簡筆畫配合語言的直觀方式，幫忙學生進行理解。這樣學生在寫那些自己沒有體驗的作文時，也能根據教師的描述進行整合，再用自己的文字寫下來。如：語文S版六年級下冊的第一篇作文就是編寫科幻故事，這也就是要求學生用有限的知識去探索未知的領域。相信一個時常接受思維拓展的學生，即便是天馬行空，也多有文采。

三、利用身邊的資源，跟著課文學作文

其實，教材中的每一篇文章都是經過專家們無數次篩選才決定的，大多數文章都是不可復制的經典，也因此，在教學的過程中，要教會學生注意每一篇課文的寫作特點，并依照自己的喜好進行篩選并學習，這樣也能夠達到事半功倍的效果。

為什么不是要求學生全盤學習，而是依照自己的喜好進行學習呢？這個問題其實很好回答，任何一個在自身領域十分出色的人都不可能做到全能，我們又何必苛求一個農村小學生呢？一個作家小說寫的好，他的詩歌就不一定在行；一個畫家能夠潑墨山水，他的油畫未必就好。能夠精通一樣，就能成為大家，莫言是最好的例子。也許有的學生喜歡《新型玻璃》那樣的說明文，就讓他學會把事情寫清楚、寫明白；也許有的學生喜歡《桂林山水》那樣的抒情散文，就讓他學著把句子寫優美，也許有的學生喜歡《釣魚》那樣充滿道理的文章，就讓他們學會提煉生活中的哲理。如此種種，學生某一方面文采得到提高之后，也能觸類旁通地寫好其他文章了。

總而言之，農村小學的作文教學并不是我們想象中的那么艱難，也沒必要規定什么范文讓學生去背誦，那只會讓學生在死胡同里撞得頭破血流，正確的做法就是給他們臺階，鼓勵他們跳出水井，“心有多大，天地就有多寬。”

[1]《愛彌兒——論教育（上下卷）》作者:（法）盧梭 著，李平漚 譯 出版社:商務印書館 國際標準書號ISBN：9787100011129

[2]《外國教育名著叢書 教育漫話(全譯注釋本)》作者:約翰·洛克 出版社:人民教育出版社 國際標準書號ISBN：9787107191428

[3]《讀懂課堂》作者:鐘啟泉 出版社:華東師范大學 國際標準書號ISBN：9787567535138

[4]《大夏書系·作文課的味道：聽黃厚江講作文》作者:黃厚江出版社:華東師范大學出版社 國際標準書號ISBN：9787567552425