小學數學教學探究

程 艷

（遼寧省朝陽縣尚志紅軍學校 遼寧朝陽 122000）

小學數學教學探究

程 艷

（遼寧省朝陽縣尚志紅軍學校 遼寧朝陽 122000）

如何提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是素質教育改革和發展的方向。由于種種原因，小學生數學成績整體不是很理想，怎樣大面積提高教學質量和提升小學生的綜合素質，是擺在我們面前的一個重要的課題。下面淺談我在如何提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些做法。

小學 數學 教學探究

一、小學教育教學現狀探析

1.教學目標不明確

教育體系中對小學數學教育無明顯教學要求，僅說明完成教學任務即可。數學教學中教學目標過于大眾化，空泛化。一節課的接聽對象是學生，授課要求要根據學生具體學習掌握情況而定，大眾化，空泛化教學不利于調動學生參與積極性，缺乏指導性教學目標的課堂教育會難以落實到教學實際過程中。教學目標為學生制定，最終服務對象也會是學生，“教”“學”完美結合是實現教學目標最基本教育方式保證。

眾多教師無法將教學目標轉化為學習目標揭示給學生，不知道課堂教學目的和學習重難點，只知完成教學任務即可，限制學生發散型思維培養，不利于數學思維教育。

2.教學過程程序化

古往今來，不光數學，其他學科在基礎型啟蒙階段教學也頗為機械化，重復既往知識點解析，重復既往考試題目。過于機械化，程序化教學模式能保質保量完成既定的任務教學，但有礙學生成長道路發展，很大程度上走程序化發展方向。小學數學教育中對于知識點講解，例：1 + 1為什么等于二，不少講師會用手指教學方法套路解析此題。這題最好的回答是讓學生自己想答案，最后在接下來課堂分組討論，將自己想法闡述于課堂，最后教師再做綜合點評，這樣即保留學生思考問題的思維，又保證答案的正確性。

二、小學數學教學措施

1.激發學生對數學學習的興趣

只有學生對學習產生興趣時，才能全身心地投入到學習之中，才能在學習中取得不俗的成績。但是培養學生的學習興趣卻是教學中的難點問題，這需要教師對數學課本知識的巧妙運用，將課本的內容以較為有趣的形式向學生進行呈現。只有讓學生感受到課本知識的趣味性，才能將學生的興趣點成功遷移到數學學習中來，使學生對數學知識有想要進一步了解的欲望，只有做到這一步，才算是激發起了學生對數學學習的興趣。例如，教師在講授長度單位知識時，單純的告訴學生厘米、米的概念學生是很難理解的，因此課本例題用量鉛筆長度、量課桌長度的例子來對厘米、米的概念進行了形象的解釋。當然光讓學生看課本的示例是不夠的，教師還可以讓學生跟著課本中的“做一做”自己動手來對這些物品進行測量，并讀出測量的結果，這樣學生能夠親自動手去進行測量，使得學生對這部分知識的學習更有興趣，進而讓學生感受到數學學習的趣味性，從而讓學生更為積極主動的去學習數學。

2.在教學中進行情景創設

小學數學教師在日常課堂教學中，應該充分把握學生當前身心發展的特點，創設符合學生實際生活的教學情境，順應學生的發展相關規律，將數學學習變成一件有趣的事，讓學生能夠積極主動的參與到數學學習之中。例如在小學數學課堂教學中，創設生活情境、游戲情境等，讓學生在輕松愉快的氛圍下融入到創設的情境之中，在不知不覺間就進行了學習，這樣不僅讓學生學到了相應的數學知識，也學到了相應的數學技能，還學到了生活中數學知識的實際應用。這樣學生不僅是能夠學到數學知識，還能將學到的數學知識熟練掌握，并讓學生從學習中體會到數學的趣味性。例如，教師在講到加減法相關的知識時，為了讓學生熟練的將加減法進行熟練的運用，可以在課堂上創設這樣的情景：“學生A充當超市的收銀員，學生B充當顧客，按照教師的要求用一百元去進行購物”。這樣由教師隨機列出購物清單，同時教師需要保證清單內物品價值總數不超過一百元，讓學生兩兩之間進行情境模擬訓練，最后要求超市收銀員的扮演者算出“賣出多少貨物？價值總計為多少？找顧客多少零錢？”要求顧客扮演者的學生算出“買了多少貨物？價值總計為多少？花了多少錢？”通過這樣的形式，就讓學生對加減法的知識進行了很好的運用，從而促使學生對這一部分知識的理解更為深入，并將這部分知識牢牢地掌握。

3.合理利用教學工具

現在的小學數學課本內容比較豐富多彩，既有五顏六色的圖形、圖畫，又有有趣的數學故事，還有形式多樣的教學實踐環節，這讓數學教學一改往日的枯燥乏味，變得生動有趣起來，同時也給教師提供了大量的教學資源。

目前數學教材中就有很多同教學相關的情景圖，教師在教學中可以引導學生看這些情景圖，并對圖中的情景進行講解，還可以根據情景圖來創設相關情境進行教學。教師還可以在教學中使用實物來進行輔助教學，通過使用實物進行相關的演示操作，用直觀的方法將數學知識傳授給學生，通過講課、演示結合的方式，為學生創設出較為真實的教學情境，讓學生能夠通過實踐操作來感受到數學知識的實際存在，讓學生對抽象的數學知識有了較為實際的感受，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。例如在對“認識時間”這一課進行教學的時候，教師就可以帶一個大掛鐘到課堂上來，將課本中的圖形用大掛鐘演示出來，這樣能夠更為直觀地將課本中知識展現在學生的眼前，同時大掛鐘這一實物的運用，能夠在課堂上引起學生的注意，使學生對數學學習的興趣被充分激發。而且大掛鐘這一物品在日常生活中的使用較為頻繁，當在課堂教學中被使用時，就能讓學生很好的體會到數學知識的生活性，因此能夠使數學教學達到較好的效果。

總之，在教學工作中，作為一名教師，要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性，才能大面積提高小學數學的教學質量和學生的綜合素質。

[1]朱同化.體驗生活，體驗數學培養能力――淺談數學體驗自主互動教學模式中體驗的運用[J].課外閱讀（中下）.2012（08）

[2]陸衛華.淺談如何提高小學數學教學互動的有效性[J].新課程導學.2013（03）