淺談初中物理教學措施

孫敬鋒

（朝陽縣東大道鄉初級中學 遼寧朝陽 122000）

淺談初中物理教學措施

孫敬鋒

（朝陽縣東大道鄉初級中學 遼寧朝陽 122000）

新一輪基礎教育課程改革正在全國各地展開，新課程提倡"以學生發展為本"，切實減輕學生的學習負擔。作為教師，必須想方設法，使學生學習負擔真正的減輕下來，在現有條件下真正轉變教學觀念，以新課程的理念指導和改進我們的教學，實施新課程改革的過程中，大面積提高教學質量，提高學生的成績很重要。

初中 物理 教學措施

前言

初中物理是一門嚴密的、有著公理化邏輯體系、實踐性很強的科學，對于高中學生的所有能力都有極大的要求，它既要求學生有很強的邏輯思維，還要求學生要有一定的方法來牢記里面所需要的定律公式 ，只有滿足這些條件，學生在物理的學習上才可能有所發展。

因此，在初中物理課堂教學中，提高學習效率的最好辦法就是激發學生們的課堂學習情緒，讓學生的主觀能動性充分地發揮出來，這樣不但有助于學生有效地完成知識的記憶和內化，同時對于教師抓住學生在學習過程中遇到的問題也十分有幫助，能夠幫助教師及時發現自己教學的方式和方法的不足之處，真正做到因材施教。

一、激發學生學習興趣,提高教學效率

1.重視教學“引入”和“物理實驗”的作用

常言說:“良好的開端是成功的一半”。對初中學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，因此，我們對每節課的引入要注意精心設計，一節課的開始就將學生的學習興趣調動起來。作為物理課程，它是以物理實驗為基礎的自然學科，因此我們的課堂引入可以充分利用實驗，用實驗來調動學生的學習激情。

2.利用知識在生活中的運用來調動學生的學習興趣

初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在農村中學中講授密度應用時，可通過計算水的質量是多少?從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講授電學知識時，我們可以講到電器的電源利用、電器維修注意事項等，這些應用的實例都可以充分調動學生的學習興趣。

二、重視實驗教學

大家都知道，理科重實驗，化學學科是，其實物理也是一門以實驗為基礎的自然科學。且具有超強的吸引力。初中生在今天對新事物比較敏感，對新知識接受容易。要想學好物理學科，做實驗是最有效的手段。首先，多做實驗，而且要做有趣的實驗。 例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的玻璃杯上用硬紙片蓋住并翻倒過來，發現水并不倒流出來，紙片也不會跌落，這就會讓學生確信大氣壓的存在。在講授水不善于導熱的內容時，可以讓同學們回憶一下，家人在家煮活魚的時候，開始鍋里的水是冷的，把魚放進鍋里，此時魚兒還在水中悠閑地游蕩，當水溫逐漸上升時，魚兒發現水溫不對勁，不適合自己生存，開始加大力度游動，說明水不善于導熱。當水溫達到一定程度時，不一會兒鍋里的魚兒魚就會肚子朝天，最終全部死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過同學們在學校觀察老師做的實驗或者自己做的實驗，以及回憶家里家人做的實驗，這樣通過實驗的方法來解決書上的常識，同學們更易接受新知識和對本學科產生更濃厚的興趣。

三、合作探究，解決問題

當學生從創設的情境中發現問題后，教師可根據實際需要，選擇恰當的教法和學法，例如，指導學生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學生來實驗、研究，組織學生討論猜想、主題探究活動等，讓學生滿懷興奮與激情，尋找解決問題的途徑和方法。

如在 "物質密度"教學中，學生借助已有認識知道：水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別；而對水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，教師可先引導學生進行猜想，通過有針對性的指導，使學生獲得解決問題的策略。如有的學生提出用質量來鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質量比鋁的大。這時教師讓學生測量桌上銅塊和鋁塊的質量，結果否定了上述猜想。問題出在什么地方？學生經過思考，很快發現：應該規定物質的體積。物體質量不僅和構成它的物質有關，而且還和物體的體積有關，在此基礎上，再引導學生假設：（1）同種物質的物體質量與體積有關：體積大的質量大，體積小的質量小；（2）同體積的不同物質的物體質量一般不相等。然后將學生按座位分成四人一組進行討論，引導學生設計實驗，分別探究兩個假設：為了研究上述猜想，你需要測量哪些量？需要什么材料？如何利用它們測量需要的量？各組同學相互交流各自對問題的認識和思考，形成合作學習的群體，相互啟發，合作設計解決問題的框架和思路，并把自己小組研究的情況介紹給其他小組，再接受其他小組同學的質疑和咨詢，在各小組交換意見之后，教師再和學生一起共同設計實驗步驟和記錄表格，然后由學生進行實驗操作，最后各小組匯報、交流自己的學習成果，教師適當進行點撥評價，并引導學生分析綜合，得出結論，：（1）同種物質的物體，體積大的質量大；體積小的質量小。質量與體積之比是一個不變量（即質量與體積成正比）；（2）不同物質的物體，體積相同時，質量一般不相同，質量與體積之比一般不相等。綜合（1）（2）可知：某物質單位體積的質量是一定的，它反映了物質的一種特性，我們用密度表示這種特性，進而得出密度的定義和密度的公式。

結束語

在新課程標準的背景下“一個好的教師不僅是教給學生知識，更重要的還要教給學生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要，在物理教學中教師若能教給學生正確的學習方法，養成學生良好的學習習慣和思維習慣，那將會使他們受益終生。

[1]胡明根.影響教師的100個經典教育案例.中國傳媒大學出版社，2002

[2]張秀鋒.教學過程中學生能力的提高.學知報，2009（4）