初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

吳彥鴻

（朝陽縣東大道鄉(xiāng)初級中學(xué) 遼寧朝陽 122000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

吳彥鴻

（朝陽縣東大道鄉(xiāng)初級中學(xué) 遼寧朝陽 122000）

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)值得大家的重視，尤其是初中老師與初中學(xué)生，初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)。然而，當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)卻讓許多初中學(xué)生排斥，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這與教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法不無關(guān)系。那么就讓我來談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的理念與方法的看法。

初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

導(dǎo)言

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，我在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。

一、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”，“在解決實(shí)際問題過程中培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力”，“形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績和檢查、評估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、注重課堂練習(xí)

我們的教學(xué)不僅是要做到趣味教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要有針對性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么，課堂練習(xí)就是必不可少的。教師在一堂課中既要傳授知識，又應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間將剛學(xué)到的知識付諸實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生將知識真正變?yōu)樽约旱摹Ｕn堂練習(xí)不光是給學(xué)生布置作業(yè)，可以提前設(shè)置一些"想一想"、"試一試"、"找一找"等活動。還可以采用比賽的方式，在規(guī)定時間內(nèi)，做一些心算或選擇題，看誰答得又快又正確。這種課堂訓(xùn)練不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以為學(xué)生減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有的放矢的應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的遺漏。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。③怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論，等等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠作出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。

四、注重課外自主學(xué)習(xí)

根據(jù)初中數(shù)學(xué)的趣味性和課堂時間的限制，教師應(yīng)注重引導(dǎo)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)探究，如開展學(xué)習(xí)興趣小組，組織知識搶答比賽，模擬奧賽等。讓學(xué)生親自動手操作，參與實(shí)踐。這些課外活動不僅活潑有趣，參與性強(qiáng)，還拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生展示自我提供了平臺，讓他們每一個人都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，不斷奮力前進(jìn)，尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多給予關(guān)心，鼓勵他們積極加入活動，并適時提供一些幫助，對給他們加油打氣，讓學(xué)生感到老師是非常關(guān)心器重他們的，讓他們自己尋找到個人的價值，在活動中發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的力量，這樣才能讓學(xué)生一直對數(shù)學(xué)抱有熱情和信心，學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、多元評價方式

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動中要及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評價，同時學(xué)生自我評價的參與，可以大大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

1.教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過程中要多傾聽學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，交往時應(yīng)充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。

2.用多元評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于評價不僅僅要了解學(xué)生的知識、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，因此評價方式要多種多樣，不能只采用考試。

3.實(shí)施反饋的時間。要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

4.自我評價的參與問題。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評估計劃，養(yǎng)成自我評估的好習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)完一個單元之后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，如自己的知識技能、解題能力得到了那些提高，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向是什么？等等。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究能力培養(yǎng)還需要進(jìn)一步的研究探索，促使學(xué)生和教師、學(xué)校進(jìn)一步認(rèn)識到探究能力培養(yǎng)的重要性，認(rèn)識到真正素質(zhì)教育的重要性。學(xué)校、教師要在探究能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)下引導(dǎo)和陪伴學(xué)生順利渡過初中短暫的三年時光，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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[3]巢建偉.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)價值取向與“人”的發(fā)展需求整合[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育.2011年1月，總第643期：18