淺析學(xué)生作文表達能力的提升路徑

江蘇鹽城市日月路小學(xué)（224000）　還　艷

淺析學(xué)生作文表達能力的提升路徑

江蘇鹽城市日月路小學(xué)（224000）還艷

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“精于思想、富于情感、工于表達”。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重閱讀，啟發(fā)學(xué)生想象，以豐富表象，積累表達；注意巧設(shè)活動，以激情引路，讓學(xué)生主動體驗，用心感受，自由表達；鼓勵學(xué)生觀察生活，關(guān)注現(xiàn)實，感悟人生，創(chuàng)寫華章，從而提升學(xué)生的作文表達能力。

小學(xué)生作文表達能力閱讀體驗表達

小學(xué)作文教學(xué)中，教師要關(guān)注閱讀，要善于引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，豐富想象。同時，積極創(chuàng)設(shè)各種語文活動，幫助學(xué)生在實踐中積累表達技巧，還要指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，體驗情感，提升書面表達能力。

一、注重閱讀，豐富表象，馳騁想象，積累表達

閱讀是獲取表象，積累語言，學(xué)會表達的重要途徑。小學(xué)語文教材中選取的課文大多情文并茂，散發(fā)著濃郁的童真、童趣和生命活力。在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，精選課文的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、用心感受、品味和領(lǐng)悟，并摘錄好詞好句，幫助學(xué)生積累語言，豐富表象，從而促進學(xué)生的表達。比如，讓學(xué)生品讀、吟誦以及摘錄經(jīng)典古詩詞，為寫作表達積累素材。

同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，圍繞學(xué)習(xí)主題，巧設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生馳騁想象，放飛思維，隨文練筆，大膽表達，從而豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的語言表達能力。例如，教學(xué)蘇教版六年級下冊《煙臺的海》時，文章結(jié)尾這樣寫道：“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”在學(xué)習(xí)時，筆者設(shè)計了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己豐富的想象力，進行模仿創(chuàng)造：美麗的校園，是一首詩，是一道亮麗的風(fēng)景，是一座學(xué)習(xí)競爭的舞臺；西湖的水，是一段詞，是一首長遠(yuǎn)的歌謠，是一部不滅的旋律……這樣，通過想象、模仿、創(chuàng)造，豐富了學(xué)生的表象，發(fā)展了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的語言表達能力。

二、巧設(shè)活動，親身體驗，用心感受，自由表達

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，愛模仿、愛表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)盡可能多地結(jié)合學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見、豐富多樣的活動，讓學(xué)生積極參與其中，親身體驗，在感知和體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達，暢所欲言，將自己的所思、所感、所想、所悟記錄下來，從而點燃學(xué)生的寫作熱情，增強學(xué)生的寫作技能。

比如，春天來了，萬物復(fù)蘇，百花盛開，教師可以組織學(xué)生到校園內(nèi)尋覓春天的蹤跡，讓學(xué)生觸摸小草的柔嫩，聆聽小鳥的鳴唱，聞花的清香，觀花的形狀……讓學(xué)生用心感受，深入認(rèn)識大自然的物候特征，了解生命在春天里成長變化的過程與特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生以“春天”為話題，快樂寫作，自由表達。這樣不僅可以深化學(xué)生對春天的感悟和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和表現(xiàn)能力，而且可以拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平。再如，母親節(jié)來臨之際，教師可以組織學(xué)生開展“制賀卡，表愛意，傳恩情”的主題活動，讓學(xué)生各自發(fā)揮創(chuàng)意，動手制作精美的節(jié)日賀卡，并寫上想對媽媽說的話語，表達自己對媽媽的愛意和祝福。當(dāng)學(xué)生完成賀卡制作后，教師可以小組為單位，組織學(xué)生討論交流，說一說自己的制作過程，并相互進行評價，將自己的收獲和心得體會記錄在周記中。這樣，通過實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的探究、合作以及創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

三、觀察生活，關(guān)注現(xiàn)實，感悟人生，個性表達

生活是寫作的源頭活水，新課程作文教學(xué)改革強調(diào)“寫生活、多實踐、表真情”。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要以生活教育為切入口，積極鼓勵學(xué)生留心觀察生活，關(guān)注社會和現(xiàn)實，善于捕捉日常生活中的動情點，挖掘社會生活中的動人點，從而獲得體驗，有所思考，有所感悟，學(xué)會有個性、有創(chuàng)意的表達，創(chuàng)寫華章。

譬如，教授完蘇教版四年級上冊《誠實與信任》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，收集身邊相似或相反的事例，在課堂上交流，并表達自己的獨特感受；或組織學(xué)生圍繞“誠實與信任比金錢更重要”這一話題，展開自由辯論，讓學(xué)生碰撞思維，較量口才，并以日記或隨筆的形式將辯論過程記錄下來，從而增強學(xué)生的語言組織和表達能力。又如，蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》一文，通過清新、樸實、真摯的語言生動描述了一個散發(fā)著茉莉清香的真情故事，讀來讓人情不自禁地為之動容。在教學(xué)完該篇課文后，筆者要求學(xué)生回顧日常生活中父母為我們所做的點點點滴，選擇印象最深的一件小事，捕捉感動的細(xì)節(jié)，抒寫愛的箴言，領(lǐng)悟愛的真諦。

總之，寫作是一個循序漸進、厚積薄發(fā)的過程。在平時的寫作教學(xué)中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，豐富學(xué)生的閱讀積累，厚積表象，通過巧設(shè)多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗，用心感受，自由表達，鼓勵學(xué)生觀察生活，關(guān)注現(xiàn)實，感悟人生，創(chuàng)寫華章，從而提升學(xué)生的作文表達能力。

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）28-078