中職學校構建和諧師生關系的理論基礎分析

武玉朱

（衡陽技師學院 湖南衡陽 421001）

中職學校構建和諧師生關系的理論基礎分析

武玉朱

（衡陽技師學院 湖南衡陽 421001）

在普通教育領域關于師生關系的理論研究很多，但是職業教育目標與普通教育目標不一樣，中等職業教育是以就業為導向，注重培養合格的技能型人才，教育學生如何做人尤為重要。普通高中著重是讓學生掌握科學文化知識，為升學做準備。中等職業學校的學生和普通高中的學生也存在明顯的差別，有其獨特性。在普通教育領域關于師生關系的理論有的在職業教育領域并不適用，然而在職業教育領域中，關于師生關系的研究較少，本文對中職師生關系的研究對豐富職業教育師生關系的理論有一定的貢獻。

中職學校 和諧師生 關系理論 基礎分析

引言

構建和諧的師生關系，是一門學問，是一門藝術，建立和諧的師生關系，引導學生走向自主創新性學習之路主導面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態度和專業技能，并探索相關的規律、途徑和方法，用“心”教育，構建和諧師生關系。[1]

一、現狀

中職學校師生關系緊張的具體表現 隨著新舊體制的轉換，社會多元化的發展，中職學校師生關系也發生了一系列新變化，計劃經濟體制下和眭融洽的師生關系逐漸遠去，成為留在老師們心目中的美好記憶。取而代之的是當前不夠協調、較為緊張的師生關系。歸納起來，具體表現在以下幾個方面：

1．師生之間關系出現隔膜

當前，教師與學生之間的交流和溝通相對較少，有的教師仍奉行“師道尊嚴”，高高在上，只管教書，不管育人，上完課便離開學校，很少找學生談話，交流思想，一個班一學期課上下來，認識不了幾個學生；老師不找學生交談，學生更不會主動與教師交流，師生間的距離自然拉開，形成隔膜。因而，有的學生不愿與教師不合作，甚至產生敵對情緒，教師威信難以維持，學生學得被動，教師教得難受，整個教育過程死氣沉悶。似乎學生不愿學習，調皮搗亂，都是學生自身的原因，與老師沒關系。因而，有的教師感言：“跟現在的中職生上課，簡直是受罪和折壽”。[2]

2．學生學習積極性不高，厭學情緒較重

一些學生本來基礎差，進入中職校后仍無心學習，不求上進，教師講的知識聽不進，教的技術不學，對學習無興趣和動力，成天無所事事，混天過日，考試不及格，補考也不愿參加；且對教師不尊敬、不文明、不禮貌，甚至出言傷害老師，頂撞教師，挫傷了教師的積極性，影響到教育教學質量的提高。

3．學生組織紀律性差，教師自尊心受到傷害

現在有的學生紀律松散，行為習慣較差，課堂隨意講話，大聲喧嘩或搞惡作劇，影響他人學習，干擾教師行課；有的學生對老師的批評根本不放在眼里，反而頂撞老師，甚至辱罵老師，仇恨教師；個別的還放出狂言，要“修理”所記恨的老師。老師們感到十分寒心，辛辛苦苦為他們“傳道、授業、解惑”，不僅得不到學生的贊賞，反而遭少數學生的記恨，心理上難以接受，自尊心受到傷害，影響到正常教學工作的開展。[3]

4．學生逆反心理和抵觸情緒加重，師生間矛盾加劇

當前，中職學校的一些學生對教師的教育，學校管理產生的“逆反心理”和“抵觸”情緒越來越重，把學校和老師放到自己的對立面，學校這樣規定，老師這樣講，他偏要那樣做，故意“頂牛”，對著干，反其道而行之，不管教師如何苦口婆心地做工作，一些學生就是不領會，照樣我行我素，且逆反心理更為加重，師生間的隔閡無形間拉大，矛盾加劇。

二、如何構建和諧的師生關系

1．了解學生，熱愛學生

了解學生是教育的基礎。沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是盲目的。只有把準了學生的“命脈”，才能真正幫助學生成長、解決的學生困難、維護學生的權益。否則，我們的教育工作只能是緣木求魚、無源之水。也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師生關系。 愛是教育的靈魂，熱愛學生是建立和諧師生關系的橋梁。教師對事業的忠誠，對職業的熱愛，必然體現為對學生的熱愛。列夫?托爾斯泰說過：“如果教師既愛他的職業，又愛他的學生，那就是一個十分好的老師了”。我們“既要關心金鳳凰，也要關心丑小鴨”。

2．尊重學生，民主平等

相互尊重是師生關系走向和諧的第一步。我們應該從尊重學生的人格出發，承認差別、正視差別。如果學生得不到應有的尊重，他們就會失去向上的動力和精神的支柱，由此導致消沉，師生關系就很難走向和諧。教師對學生有管理教育的權利，但在人格上與學生是平等的。教師應虛心聽取和采納學生的正確意見；在出錯時應向學生坦言自己的不足；在與學生談心時應真誠以待，以心換心。

3．信任學生，贊賞學生

尊重學生就要信任學生。信任是教育的基石，信任是一種力量。教師充分相信學生，學生才會相信教師，真正平等有效的溝通才會開始，真正的教育也才會開始。 教師要相信學生有獨立處理事情的能力，并盡可能地支持他們，多給他們展示自己的機會與舞臺。尤其是在對待一些“后進”學生時，更應平等地對待他們，多鼓勵、多指導。信任是一種力量，它可以鼓勵人們積極上進。

結語

教育活動是由教師和學生共同參與的活動，由于教師和學生是能動的主體，因而教育活動是一種雙邊活動，是教師和學生相互影響、相互作用的活動。在師生互動的過程中，形成了變化和發展的師生關系。可以說，沒有師生互動的過程，沒有師生關系的構建，就不存在教育活動，師生關系本身也是一種重要的教育要素，是中等職業學校教育教學的背景和環境，良好師的生關系是中等職業學校教育教學取得良好效果的保障，在中等職業學校顯得非常重要，因此，中職教師必須在教育教學過程中積極構建良好的師生關系。

[1]李明亮. 中職學校和諧師生關系建立的思考——對當前中職學校師生關系的調查分析[J]. 理財世界, 2009(2):72-73.

[2]趙晶, 梁婧婧, 王媛. 淺談中職學校和諧師生關系的構建[J]. 職業, 2014(20):64-65.

[3]趙陽漾. 中職學校師生關系研究[D]. 浙江工業大學, 2015.