城鎮(zhèn)化進程中農村初中教育的困境及發(fā)展前景

馮宇

（吉林省農安縣哈拉海第二中學）

城鎮(zhèn)化進程中農村初中教育的困境及發(fā)展前景

馮宇

（吉林省農安縣哈拉海第二中學）

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，農村教育存在一些問題，農村初中義務教育陷入較大的困境，亟須一定措施改變這一局面。簡要分析了城鎮(zhèn)化進程中，農村初中教育所面臨的困境，同時提出關注留守兒童教育問題以及強化農村師資隊伍建設兩種方式，以期促進農村初中教育的發(fā)展。

城鎮(zhèn)化；初中教育；留守兒童

如今，我國城鎮(zhèn)化推行速度加快，使得大部分農民經濟水平有所提升，促進了農村經濟發(fā)展。然而，城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展卻導致農村初中教育發(fā)展受到嚴重阻礙。農村大量勞動力開始向城鎮(zhèn)轉移，導致大部分學生也進入城鎮(zhèn)求學，農村初中生源大量流失，教學規(guī)模也逐漸萎縮。故而，政府在提高城鎮(zhèn)化速度的同時，也需考慮農村初中的未來發(fā)展。

一、農村初中教育所面臨的困境

1.農村初中學校生源下降

生源不足是農村初中公辦學校面臨的首要問題，同時也是最為重要的問題。其原因共有兩點：（1）城鎮(zhèn)化進程導致農村大部分青壯年進入城鎮(zhèn)求職，而子女自然也隨其進入城鎮(zhèn)求學。（2）農村初中公辦學校自身存在問題。農村初中公辦學校自身辦學實力較低，資金不足，無論是學校基礎設施建設，還是教師能力，都難以留住學生，如大部分學校并未建設語音室以及微機室。許多成績優(yōu)秀的學生認為城市教學質量更高，而部分家庭條件良好的家庭也希望為學生提供更為優(yōu)質的教學環(huán)境，于是紛紛轉學。

2.師資力量薄弱

部分農村初中教師普遍存在工作積極性不高的現(xiàn)象。許多成績優(yōu)秀的學生轉校至城鎮(zhèn)學校，導致部分教師失去教學信心。且隨著農村初中學校生源的不斷減少，農村初中教師整體數(shù)量趨于飽和，甚至會有所剩余，學校最終不得不辭退部分教師，這也成為農村初中教師擔心的問題之一，導致教師教學積極性下降。不僅如此，大部分農村教學條件較為艱苦，部分教師并不愿意進入農村教學，這也是農村師資力量薄弱的主要原因之一。

二、農村初中教育未來的發(fā)展

1.關注留守兒童教育問題

農村留守兒童教育問題是我國城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中必然形成的問題。隨著農村初中學校生源的不斷下降，留守兒童成為學校生源的主體。然而，該類型學生較為特殊，父母常年在外打工，家中僅有老人對學生進行監(jiān)護。該現(xiàn)象使得學生學習難以得到系統(tǒng)的管理以及有效的監(jiān)督，學生的自制力較差，學習成績難以提高。再加上該階段學生貪玩好動，難以集中注意力，導致其學習成績不高，甚至存在輟學的可能。由此可見，農村初中教師需積極解決留守兒童的教育問題，防止其輟學，以此提高生源質量。

針對留守兒童教育問題，學校可以向當?shù)卣蚴巧鐣で髱椭o予家庭條件不佳的孩子部分經濟補助。與此同時，提高教師的教學能力以及教學質量，要求教師提高學生的學習成績。當?shù)卣部梢源俪赊r村學校與城鎮(zhèn)學校的合作關系，由農村學校邀請城鎮(zhèn)學校部分有經驗的教師來校教學，同時指派學校教師前往城鎮(zhèn)學校學習以及培訓。除此之外，教師還應幫助學生制訂詳細的學習計劃，使學生能夠系統(tǒng)地管理自身學習生活，以此提高學生的學習成績。留守兒童家庭經濟狀況改善，自身成績有所上升，自然不會輟學。

2.強化師資力量

教師教學能力直接關系到學校的辦學質量。如今，農村初中教學質量不高，主要原因是因為學校缺乏教學能力較高的教師。學校中大部分教師較為年輕，骨干教師或是資歷較老的教師基本沒有，使得農村初中學校學生難以受到良好的教育。針對這一問題，可通過如下方式解決：第一，國家應更為關注農村初中公辦學校領導的培養(yǎng)與選拔工作，從而提高學校領導的個人能力，以此促進農村初中學校的建設。同時給予學校領導部分經濟補貼以及優(yōu)惠政策，以達到吸引更多人參加培訓的目的。第二，作為學校領導，應強化對教師的管理以及選拔工作，注重教師的個人教學能力。不僅如此，學校領導還需同城鎮(zhèn)學校建立良好的合作關系，并建立考核制度。凡是校內通過考核的教師，可前往城鎮(zhèn)學校接受培訓，提高自身的教學能力。如此一來不僅能夠提高教師教學的積極性，同時也可以提高學校整體的教學能力。第三，國家應給予農村教師一定的經濟補貼，同時解決農村初中教育城鎮(zhèn)化之后，農村教師的就業(yè)問題，以免教師擔心失業(yè)問題，減輕教師的心理負擔，使得學校師資隊伍更為穩(wěn)定。第四，國家應組織城鎮(zhèn)學校教師進行支教活動，并給予前往支教的教師一定的經濟獎勵或是名譽，以此強化農村學校教師與城鎮(zhèn)學校教師之間的交流，也使得農村學校教師了解更為先進的教學理念，從而提升農村初中公辦學校教師的教學水平。

城鎮(zhèn)化的推行有利于我國整體經濟的發(fā)展，同時也促進了農村經濟水平的提升，但其所引發(fā)的問題也不容忽視。國家應更為重視目前農村初中公辦學校所面臨的困境，積極幫助農村學校強化基礎設施建設與擴充師資隊伍，從而使農村學校學生享受到同城鎮(zhèn)學校學生同樣的待遇，也使得城鎮(zhèn)化的推行更為順利。

［1］申華，張軍俠.城鎮(zhèn)化進程中農村初中教育的困境及發(fā)展前景［J］.安慶師范學院學報：社會科學版，2011（5）：126-128.

［2］張朝華.農村城鎮(zhèn)化對農村青少年受教育狀況的影響［J］.中國青年研究，2013（11）：60-64.

·編輯溫雪蓮