談幼兒自主游戲教學措施

宋 欣

（山東威海市第二機關幼兒園 山東威海 264300）

談幼兒自主游戲教學措施

宋 欣

（山東威海市第二機關幼兒園 山東威海 264300）

幼兒是進行自主游戲的主體，而教師應當起到指導的作用，通過教師的指導可以讓幼兒在自主游戲中學到新的知識并且培養自己的認知能力，而教師在自主游戲中的指導地位是無法忽視的，能夠讓幼兒在園中就能學到許多新的知識并得到更好的發揮。

幼兒 自主游戲 教學措施

一、自主游戲材料的準備

幼兒自主游戲活動的開展，前期的準備工作是十分重要的，游戲材料的選擇，游戲場地的判斷，游戲人數的確定等等對于游戲的順利進行，以及游戲的最終效果會有很大的影響。教師要從幼兒的角度出發，而不是自己主觀的進行游戲材料的選擇，可以從以往的游戲活動中選出幼兒使用頻次比較高的，也可以讓幼兒進行投票，充分的尊重孩子的意愿。這樣游戲活動才能充分的調動孩子的積極性，使游戲活動的教學效果達到最佳。需要注意的是由于孩子游戲的過程中，老師少孩子多，難以每個孩子都隨時能顧及到，因此，需要考慮游戲材料的安全性。避免體積太小的、過于尖銳的游戲材料，這樣幼兒游戲過程中的身體安全是能夠得到保障。要不斷的開發新的游戲材料，同一游戲活動反復開展，孩子的活動興趣會大大降低。自主游戲的教學效果也難以提高，這就需要教師不斷的思考創新，給孩子的游戲活動提供更多的可能性。[1]

二、實施自主創新模式

第一，讓幼兒自主選擇游戲。在以往的教學中，教師主要是設定好完善的游戲內容，之后告訴幼兒怎么實施，教授幼兒經驗，這樣幼兒就會在教師的指導下進行游戲。但是現階段，教師最需要明確的是幼兒的游戲行為不是為幼兒設定什么游戲，而是觀察幼兒設定的游戲，看在整體的游戲過程中，幼兒想要做怎么的游戲，促使幼兒尋找自身想要的游戲玩伴，依據自身的興趣和愛好設定游戲，而教師只是一個觀察者和幫助者，促使幼兒逐漸地參與到自身或是他人設定的游戲中，去感受游戲的樂趣。例如，玩水設備就是幼兒最感興趣的活動設施。這就是幼兒自發進行的，先是幾個人之后是集體的游戲活動，在游戲中，幼兒可以享受到伙伴之間的追逐打鬧、嬉笑玩耍，也會為了想要扳回一局創造新的“戰斗方案”，同時還可以激發幼兒的自主意識。第二，讓幼兒決定自己怎么玩。以往的游戲過程中，教師對學生的要求過多，總是喜歡在一旁對幼兒叮嚀，導致幼兒在游戲的過程中非常沒有主動意識，總是依賴教師，導致自主性游戲實施得并不完善。現階段，需要教師作為一個旁觀者，只為學生提供有效的素材、游戲的需求以及角色等，促使游戲可以有效進行，以此豐富游戲的實施，而游戲的具體方案由幼兒自己決定。例如，教師為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如，用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既提高了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。只有教師讓幼兒自主去實施，才能培養幼兒們的創造能力和想象能力。第三，讓幼兒自己創造游戲。游戲不但可以玩還可以進行改善和創新，這也是自主游戲過程中重要的學習內容。每一個孩子都是天生的游戲家，玩是他們具備的特點，玩也是他們最大的興趣。沒有不會玩的孩子，只有孩子明確了玩的方法，想要更深層次的玩法，再結合教師的研究與分析，就會發現游戲中需要改進的地方。教師應將問題交給幼兒，讓幼兒依據自身的經驗和能力進行問題的解決，并且引導幼兒自身去嘗試，去發現更多、更好玩的奧秘。[2]

三、游戲過程中的合理指導

幼兒的自主游戲并不意味著教師就可以閑著，相反，教師要做到的是進行從旁觀察，及時的進行游戲的指導活動。幼兒的很多活動是無意識的，或者是純粹從自我的角度出發的，教師的指導就是及時的去發現幼兒在活動中存在的問題，讓幼兒的游戲活動可以取得應有的教學效果。首先課堂的氣氛要活躍，老師可以引領孩子參與到游戲中來，對于孩子來說，教師是其學習的傍樣。教師的行為很大程度上會影響孩子的行為習慣，有的孩子甚至會有意識的去模仿，這就要求老師時時刻刻的注意保持自己的典范傍樣作用。教師要及時的幫助孩子去認識更多的小朋友，避免游戲活動人員的單調性，可以是機動的小組形式，也可以是小組成員的輪流調換。這樣不斷的擴大孩子的“朋友圈”，讓孩子的社會能力在無形中得以提高。教師要避免直接參與游戲。除了在游戲開始階段需要老師引導孩子進行游戲活動外，教師在剩下的自主游戲活動中要盡量減少參與。教師一旦參與孩子的游戲中，孩子和孩子之間的平衡性會受到影響，經常會出現的情況是，孩子會不自覺的以教師為中心。這樣孩子的自主性、創造性的鍛煉會降低。自主游戲會變成師生之間的互動游戲，教學效果會大大降低。教師要從旁觀察，但盡量少的參與。教師要在幼兒游戲的過程中去發現孩子的獨特之處，從游戲的各個進行的階段去了解孩子游戲的狀態，讓性格相似的孩子互動，也可以讓性格互補的同學多接觸，這樣可以在保證游戲有序進行的基礎上，實現孩子性格的相互影響，共同進步。[3]

四、合理的游戲評比

教師合理恰當的游戲評價有助于孩子以后游戲的進行，在游戲的過程中出現的不恰當之處也會進行調整，鼓勵孩子就會歡天喜地，在接下來的活動中繼續發揚自己的優點，別的小朋友也會積極主動地去學習，并努力希望自己得到表揚。教師合理其恰當的表揚是在有效的游戲觀察過程中的得出的結果。老師的游戲評價是要老師善于去發現孩子身上的閃光點，有的甚至可以通過夸獎來實現對錯誤的有效規避。同一件事，可以通過夸獎小紅做的好，讓小明認識到自己的錯誤，還能對小明的教育傷害降到最低。教師要及時的整理孩子的相關活動內容，可以開展各教師之間的交流，讓每個老師對學生進行分析，這樣綜合多個老師的觀點，實現評價的合理有效。這樣會在整個幼兒教育中形成協力，有一個系統的教學環境，教學效果會大大提高。[4]

結語

自主游戲主要是幼兒是主體，但教師也是其游戲發展過程中重要的組成部分，教師在游戲中主要是引導幼兒、觀察幼兒以及參與游戲，同時也需要在觀察的過程中有序地參與到幼兒游戲中，為幼兒有效提供一定的素材和經驗，在游戲結束之后也要幫助幼兒解決遇到的問題，促使幼兒獲取更多的實踐經驗，更為下一次的游戲奠定有效的基礎。

[1]李佳航。淺談幼兒自主游戲中教師的指導策略[J].學周刊（上旬），2015，（3）。

[2]盧玲。談談幼兒自主游戲中教師的指導[J].瀘州職業技術學院學報，2012，（2）。

[3]馬雨紅。教師在幼兒角色游戲中的指導策略[J].學周刊（上旬），2015，（2）。

[4]賈蓉。幼兒園區角活動——符合幼兒自主游戲的活動[J].科教導刊（中旬刊），2015（2）：131-132.