淺談視聽教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王琳琳

（農(nóng)安縣職業(yè)教育中心 吉林農(nóng)安 130200）

淺談視聽教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王琳琳

（農(nóng)安縣職業(yè)教育中心 吉林農(nóng)安 130200）

高中英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生的一生都有重要影響，但是目前我國高中英語的教學(xué)中，還存在很多嚴(yán)重的問題，學(xué)生對學(xué)到的知識無法進(jìn)行有效的利用，只是對知識進(jìn)行死記硬背，不能靈活進(jìn)行運(yùn)用，應(yīng)試教育的模式對英語教學(xué)的改進(jìn)有很大限制，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付高考，很少有真正對英語這門語言感興趣。隨著時代的進(jìn)步，視聽教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)具有時代氣息的課程，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識綜合使用的能力。

英語 視聽

一、視聽教學(xué)法概述

視聽教學(xué)法起源于美國，主要是把視覺和聽覺相結(jié)合，并突出其視覺效果，使語言和形象建立直接的聯(lián)系，對學(xué)生使用英語進(jìn)行思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以日常生活中的各種情景為基礎(chǔ)，把語言與情景結(jié)合，對英語信息進(jìn)行整合，使學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力得到提高。這種方法重視整體的結(jié)構(gòu)，利用一組圖像與完整的對話，使語法、詞匯和語調(diào)等被學(xué)生整體記憶，教學(xué)的順序一般從成段的對話開始，然后對句子進(jìn)行解析，接著學(xué)習(xí)單詞，最后是語素。非常重視對句型的學(xué)習(xí)，在具體的情境中對句型進(jìn)行操練。

二、高中英語教學(xué)中視聽教學(xué)法的應(yīng)用

1. 課前的準(zhǔn)備階段

上課前對視聽教學(xué)法進(jìn)行準(zhǔn)備是非常重要的環(huán)節(jié)，這里主要是對教師來說，教師在平時要多觀看一些英語語種的電影題材，收集好相關(guān)影評的資料等，并根據(jù)學(xué)生的實際水平對影片進(jìn)行仔細(xì)挑選，使之符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并了解學(xué)生的興趣。總之就是對影片教學(xué)的內(nèi)容、深度和學(xué)生水平相結(jié)合，以便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、深化理解和吸收。

2. 課堂上的具體應(yīng)用

（1）視聽并用法，這種方法可以對視覺效果和聽覺效果同時進(jìn)行訓(xùn)練，教師需要按照影片的情節(jié)對其進(jìn)行分段，然后按照分段進(jìn)行播放，根據(jù)每段的具體內(nèi)容，提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，觀看影片后進(jìn)行討論，對短時間內(nèi)影片的播放進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生觀看后對老師提出的問題進(jìn)行討論，然后組織發(fā)言，并將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)影片的角色進(jìn)行配音模仿，強(qiáng)化學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力。還可以在課后把影片傳到相關(guān)的平臺上，使學(xué)生可以在課后對其進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行深化理解和吸收。

（2）有畫無聲法。顧名思義，這種方法是只有圖畫沒有伴音，目的是把學(xué)生的注意力放在人物的表情、氣氛、手勢和體態(tài)等方面，對各種非語言的表達(dá)進(jìn)行感受，并對各種非語言的表達(dá)在日常交際中的用處和影響進(jìn)行觀察。

（3）只聽無畫法。對這種方法進(jìn)行使用時，教師需要實現(xiàn)對多媒體進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生在觀看影片時，只聽到電影人物的對白，卻看不到畫面，促進(jìn)學(xué)生的注意力集中，還可以引起學(xué)生對影片畫面的想象。對影片中語氣、語音和語調(diào)進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)高中學(xué)生對語氣、語音和語調(diào)的敏感度，并判斷出說話人的真實想法。

（4）音像分離法。對于敘事性很強(qiáng)、生動活潑的影片，教師可以關(guān)閉其中一組學(xué)生耳機(jī)的聲道，讓他們只觀看片段的畫面，而關(guān)閉另一組學(xué)生視屏，只讓他們聽影片的聲音。影片結(jié)束后，讓兩組學(xué)生之間進(jìn)行交流，對信息進(jìn)行談?wù)摚员闩囵B(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷的能力，對語言進(jìn)行表達(dá)的能力，和同學(xué)合作與交流的能力等。

（5）圖像定格法，這種方法是對影片中的具體畫面進(jìn)行鎖定，充當(dāng)臨時的幻燈片，以便教師可以由充足的時間為學(xué)生講解或者介紹所要觀看的影片，也可以對學(xué)生進(jìn)行提問，使他們猜測幻燈片中人物的特征以及事情的動態(tài)等。

3. 課外延伸與輔助

學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)是對教學(xué)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充的輔助方式，能夠?qū)σ暵牻虒W(xué)法在課堂上的教學(xué)進(jìn)行深化和鞏固，充分借助學(xué)校中的各種多媒體裝置，對各種不同題材的英語影像進(jìn)行收集，使學(xué)生按照自己的實際能力和水平，對感興趣的影片進(jìn)行選擇，充分的利用在課堂上學(xué)習(xí)到的各種技巧和方法對視聽教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。而且，教師也要及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，對學(xué)生課外任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查與評估。

4. 評估階段

這一階段也是高中英語視聽教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗的必然要求。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師自己也要對課堂的效果進(jìn)行評估，評價所選擇的影片是否合適，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了那些不足和缺陷，并在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。還要讓學(xué)生對視聽教學(xué)法進(jìn)行評價，了解學(xué)生的感受，讓學(xué)生找出教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并進(jìn)行總結(jié)。此外，使用視聽教學(xué)法后，要對學(xué)生的變化進(jìn)行觀察，看這種方法是否切實發(fā)揮了作用，如果沒有實際效果，就要進(jìn)行反思，對課堂實踐進(jìn)行研究和完善，切實發(fā)揮出視聽教學(xué)法的作用。

綜上所述，視聽教學(xué)法在高中英語的教學(xué)中具有重要的意義，能夠幫助學(xué)生主動積極的參與到課堂中，激發(fā)起對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，充分對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所需的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠在實際生活中應(yīng)用到所學(xué)的知識。但是，在實際教學(xué)中，教師要切實發(fā)揮作用，對課堂上的影片進(jìn)行慎重的選擇，對課堂流程進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計，每次課程結(jié)束都要認(rèn)真對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，鼓勵其進(jìn)行反思和自評，進(jìn)而提高我國高中英語的教學(xué)質(zhì)量。