淺談初中語文課堂口語交際教學方法應用

董小玲

（吉林省農安縣萬順中學 吉林農安 130200）

淺談初中語文課堂口語交際教學方法應用

董小玲

（吉林省農安縣萬順中學 吉林農安 130200）

關于對新課標視野下初中語文的古詩口語交際新教法方面的探索，鮮有人涉足，所以對于這方面的研究顯得極富意義。

語文 口語

一、情境模擬法

1. 仿古模擬法

新課標要求課程與生活的連續性，并且強調場合，這在之前都是被忽視的。仿古模擬法也應具有生活氣息。此外，建構主義也主張注重學生的“參與”和“體驗”及“接觸社會”和“社會實踐”。由此，針對杜甫的《登岳陽樓》，可以帶學生登岳陽樓，或是與岳陽樓“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的氣勢相匹敵的樓閣。然后，因勢利導，讓學生充分想象，融入詩境，互談感受。若是元好問的《同兒輩賦未開海棠》與龔自珍的《己亥雜詩》，則可先導入“枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅”或者“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等關于景物的古詩，作一簡介后，問學生詩中所蘊含的思想感情，讓學生以小組互派“信使”的方法交流，最后再總結歸納。

2. 穿越模擬法

關于穿越模擬，可分為兩種，一是古代穿越到古代，二是古代穿越到現代。

古代穿越到古代，以李白的兩首詩為例。建構主義的學生觀認為學生會“基于以往的經驗與認知能力，形成對問題的解釋提出他們自己的假設”。結合《古詩十九首》中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，“盈盈一水間，脈脈不得語”的詩句，假設這名女子穿越到交通十分便利的現代，然后模擬她與現代人的談話。

語文教法往往忽視興趣。朱紹禹在《中學語文教學法》中強調語文知識教學的“興趣性”。為增強趣味性，古代穿越到現代可融入現代科技。杜甫的《春望》表明其經歷了“烽火連三月，家書抵萬金”的時代。他思念家人，但通信卻十分不便。為此，可讓學生模擬杜甫給家人或者是親戚朋友打電話的場景，談談近況及家長里短。或者在小組中多次選人分別代替“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的杜甫及其家人，將兩方的視頻通話呈現出來。

3. 夢境模擬法

以往的口語交際教法培養了太多的考試機器。新課標口語交際教學重視對學生思維能力的培養，特別是創造性思維，它與聯想能力的培養訓練密切相關。而夢境模擬則能夠有效培養學生的創造性思維。

以前的口語交際的教法過于單一，教師往往因循守舊，照本宣科，學生更是故步自封。新課標意在通過多種評價方式，增強學生的口語交際能力。“多元智能理論則要求課型的多元化”，二者都主張一種開放式的教學。教師應該鼓勵并逐步引導學生自由聯想，充分表達觀點。結合王安石的《登飛來峰》，可引導學生聯想在夢境中登上飛來峰的感受，然后問他們身處高處的感覺。比如教授杜牧的《赤壁》時可問學生他們聯想到了什么？由趙翼的《論詩》，讓學生充分聯想夢到“才人”輩出的場面，問他們自己心中的“才人”形象是怎樣的。此法對于增強學生的綜合能力具有重要作用。

二、角色扮演法

1. 藝術表現法

角色扮演法可以用比較藝術、文雅的手法展示出來，比如采用戲劇表演或者記者采訪。

運用戲劇法需要使用道具來呈現詩意，還要布置好場地。例如岑參的《白雪歌送武判官歸京》，要使用道具造呼嘯的北風，造飛雪與“梨花”，準備好白草，弓、鐵衣、紅旗、馬匹，還要準備好胡琴，琵琶與羌笛三種樂器。此外，寫好劇本分好幕，對好臺詞等工作皆要做。一切準備就緒后，再將相關主題的口語交際用話劇或者戲曲呈現出來。例如可以呈現岑參和武判官雙方在喝酒時的談話，以及岑參在武判官上馬之前的餞別之語，等等。

關于記者采訪，結合虞世南的《蟬》，楊巨源的《城東早春》，李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有所寄》和崔顥的《黃鶴樓》，可以一人拿話筒扮演記者，一人扮演作者，由記者問其創作感受。

新課標中初中口語交際強調口語交際的表情、語氣、表達方式、表達內容。這種藝術性的角色扮演很好地突出了這些，避免了“一刀切”。對話語言可“文”可“質”，十分靈活，并且這種形式的口語交際對于提高語言、審美能力的作用極大。

2. 調查走訪法

相比之下，調查之法具有更多的泥土氣息。調查之法可分問卷調查和走訪調查兩種。

結合孟浩然《過故人莊》，陶淵明《飲酒》中“無為”的思想，杜甫《望岳》，曹操《龜雖壽》，文天祥《過零丁洋》中“有為”的思想，可以做一次問卷調查，問題為：你認為人生應該“無為”還是“有為”？

《酬樂天揚州初逢席上見贈》和《秋詞》中表現的是劉禹錫的樂觀，宣宗宮人的《題紅葉》，杜牧的《泊秦淮》中所流露出的卻是哀傷。為此，則可以做一次關于人生態度的問卷調查，題為：你當下的人生態度是樂觀還是悲觀？

自有科舉考試以來，評價機制往往用考試來衡量人才，以文取勝，輕視口語交際。這種長期的功利性，使得古詩口語交際教學先天不足。口語交際教學評價標準的缺失和模糊，給具體的教學實施帶來諸多困難，使口語交際教學的發展缺少了一個有效的依據，加大了教學難度。問卷調查和實地調查，可讓學生承擔實際的交際任務，學生的操作“步驟”和“技巧”就不會那么生硬，教學難度也可減輕。這樣有助于增強新課標中初中語文口語交際的內容中強調學生的理解力、溝通力、表達力。而且此法能夠提高學生的應變能力，有助于綜合考察學生的真實口語交際水平，解決以往教法造成的學生能力與成績的脫節問題。

“主體間性”理論強調口語交際的“社會化”與現實資訊。錢威和徐越化主編的《中學語文教學法》中也提到了一種“交往式語境”，主張學生和各種人進行交際。因此，實地走訪，進行口語交際是十分可取的。

三、雙向互立法

1. 滾雪球法

新課標中提出在口語交際教學中要重視培養“良好的語感”和“整體把握的能力”。整體啟發有利于培養學生思維的廣闊性，所以發散思維必不可少。首先要分設兩方，開設多組，專人記錄，采用雙向“滾雪球”法吸納各組的觀點。如可讓多位學生分別暫代李白的叔父李云和李白。由李云，也就是《宣州謝跳樓餞別校叔書云》中的“校叔書云”來勸慰憂愁，以及想要退隱的另一方李白，然后記錄者將勸慰者和勸慰對象所持的觀點列出，照此模式滾動，組組交流，最后兩方觀點匯成兩個大“雪球”。學生可從雙方觀點中深刻體會文章的思想感情。

2. 辯論賽法

新課標主張要“建造開放而有活力的課堂”，要求學生能夠“即席講話”，并能“積極發表看法”，“有針對性地發表意見”。辯論法無疑是較好的選擇。陶淵明《歸園田居》中“種豆南山下”，“載月荷鋤歸”尤為突出。曹操《觀滄海》中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”也撼動人心。對此，圍繞“人應該出世還是入世”這一主題舉行辯論。這種辯論的形式，能使學生越辯越明，使學生受到情感、態度、價值觀的正確導向。另外，此法有助于突破注入式教學，突出學生的主體地位，實現寓教于言，理、樂。但是，一定要結合學生的實際需要及興趣，因材施教。

總之，關于新課標視野下，初中語文課堂中口語交際方面的教學，是語文課堂教學環節中有待發展的重要一環。加強對學生進行口語交際方面的教學亦是初中語文教學的一項重要任務。我們必須重視初中語文課堂中口語交際方面的教學，并探索關于此方面的新教法，以謀求新課標視野下中語文課堂中口語交際方面教學的新突破與新發展。教學方法是無法窮盡的，所以，此項工作任重而道遠。