中學(xué)足球課教法研究

鄭中華

（江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

中學(xué)足球課教法研究

鄭中華

（江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

進(jìn)入新世紀(jì)后，國家深入進(jìn)行新課改，素質(zhì)教育理念被全社會所接受并熱議，因此對中學(xué)足球教學(xué)教法來講，應(yīng)該自覺摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的桎梏，以新課改精神為統(tǒng)領(lǐng)，自覺踐行素質(zhì)教育。首先分析了國內(nèi)中學(xué)足球課堂教學(xué)存在的不足，然后研究了中學(xué)足球課教學(xué)方法，以期進(jìn)一步提升足球教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)；足球；教學(xué)方法

足球被譽(yù)為世界第一大運(yùn)動項(xiàng)目，研究中學(xué)足球課堂教育教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)生處于身體、心理等成長的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)淖闱蜻\(yùn)動能夠促進(jìn)其更好地發(fā)展，因此中學(xué)足球課堂教學(xué)方法就顯得極為重要，筆者在本文中對此進(jìn)行分析。

一、中學(xué)足球課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.中學(xué)足球課堂教學(xué)氛圍

在各類比賽中，我國足球隊(duì)的不良表現(xiàn)以及應(yīng)試教育的大環(huán)境讓社會對中學(xué)足球教育的重視度降低，同時(shí)中學(xué)生自身對足球也缺乏熱愛，學(xué)校足球場上馳騁的學(xué)生較少，校園內(nèi)缺乏足球氛圍。面對應(yīng)試教育，足球課時(shí)越來越少，足球教學(xué)正常的開展難以保障。中學(xué)生來自不同的學(xué)校，他們的體育運(yùn)動意識以及足球運(yùn)動技能高低不等，這讓足球課堂教學(xué)處于尷尬的境地：學(xué)校不重視、學(xué)生無興趣。同時(shí)，作為腳支配運(yùn)動的一種，足球動作技能在短時(shí)間內(nèi)難以掌握，學(xué)生參與體育運(yùn)動難以體會到運(yùn)動的快感和成功感，因此學(xué)生主體不能堅(jiān)持長時(shí)間地參與體育活動，因此，足球課上參與人數(shù)較少。

2.中學(xué)足球課堂的教與學(xué)

中學(xué)足球課教學(xué)計(jì)劃制訂的比較隨意，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性以及延續(xù)性，既定的教學(xué)計(jì)劃難以貫徹落實(shí)。教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)一定的偏差：重視技能性教學(xué)，輕視熟悉球性練習(xí)；就教學(xué)方法而言，基本使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式：教師教授，學(xué)生觀看加練習(xí)。這種一刀切的教育教學(xué)方式機(jī)械性較強(qiáng)，學(xué)生無法體會運(yùn)動的快感。

3.足球課堂教學(xué)理念不完整

在傳統(tǒng)足球教育教學(xué)方法的影響下，一大部分教師的教學(xué)理念完整性缺失，教學(xué)的過程中重視自己單方面的教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)際感受，學(xué)習(xí)情況等缺少關(guān)注，沒有提升到塑造學(xué)生終身體育意識的高度上來。

二、中學(xué)足球教學(xué)方法研究

1.游戲教學(xué)法

所謂的游戲指的是某種活動，具有一定的規(guī)則和組織，這種活動具有較強(qiáng)的主動性和創(chuàng)造性，具有顯著的大眾化、娛樂性等特征。把游戲教學(xué)方法引入中學(xué)足球課堂內(nèi)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，塑造學(xué)生良好的體格，保障其全面發(fā)展。作為中學(xué)足球教師，應(yīng)該有效地結(jié)合足球技能教學(xué)和體育游戲，制訂全面教學(xué)的方法和手段。有機(jī)地結(jié)合足球教學(xué)和體育游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性，保障學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行足球?qū)W習(xí)。

2.比賽教學(xué)法

在中學(xué)足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法，要求教師規(guī)定比賽規(guī)則，按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，并進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方式。作為一項(xiàng)普及面較廣的運(yùn)動方式，足球運(yùn)動相對其他運(yùn)動項(xiàng)目來講比較復(fù)雜，需要學(xué)生有矯健的身體和體格，經(jīng)過長時(shí)間、多次反復(fù)的訓(xùn)練對運(yùn)動技能、技巧加以掌握。正是基于上述情況，往往讓一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的信心和積極性。如果在中學(xué)足球教學(xué)中穿插比賽教學(xué)法，能發(fā)揮較好的效果。比賽的存在就意味著競爭和合作，這種教學(xué)方式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興奮點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。就運(yùn)動心理學(xué)來講，“倒U型”是人體大腦興奮的最佳點(diǎn)，形成暫時(shí)性神經(jīng)通路，促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。這也恰恰是比賽教學(xué)方法的特點(diǎn)，提高中學(xué)生的興奮性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。所以，在中學(xué)足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法能夠營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)足球技能的學(xué)習(xí)和鞏固。

3.分層教學(xué)法

對中學(xué)生的足球教學(xué)使用分層教學(xué)，是提高中學(xué)生足球教學(xué)的有效措施之一。由于中學(xué)生年齡各異，正處于長身體的重要階段，因此，身心發(fā)育程度也各不相同，即使是同一個(gè)年級、同一個(gè)班級中的學(xué)生，也可能身高、體型存在較大差異，因此，體育教師應(yīng)針對不同年齡、不同身高與體型的學(xué)生開展不同的足球教學(xué)，不僅是教學(xué)方式的不同，教學(xué)內(nèi)容也是不相同的。例如，在對低年級中學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，體育教師可以采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的熱愛。“興趣是最好的老師”，在對中學(xué)生的足球訓(xùn)練中，最重要的是培養(yǎng)這些學(xué)生對足球訓(xùn)練的喜愛，對足球運(yùn)動產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們對足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教給學(xué)生一些最基本的足球技巧，比如，傳球、運(yùn)球等。在對中學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候，體育教師可以通過實(shí)戰(zhàn)等形式，與學(xué)生互動起來，在比賽中傳授足球技術(shù)，并真正運(yùn)用到實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高中學(xué)生足球教學(xué)質(zhì)量和水平。

就中學(xué)足球教學(xué)而言，在應(yīng)試教育的大背景下確實(shí)存在一些急需解決的問題，但是當(dāng)前國家重視素質(zhì)教育，這就要求中學(xué)體育教師應(yīng)該自覺摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的禁錮，接受新的教育教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，用科學(xué)的教學(xué)方法武裝自身，不斷提升自身的綜合技能，為國家的教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。作為中學(xué)生，應(yīng)該有終身的體育意識，這也是他們培養(yǎng)自身強(qiáng)健體魄的最佳途徑，為自身今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］傅文偉.落實(shí)“身心”雙贏的農(nóng)村體育教學(xué)模式的探討［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）．

［2］張紅新.中學(xué)生沖搶前場籃板球的意識培養(yǎng)與教學(xué)訓(xùn)練研究［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）．

［3］郭榮美.新型體育教學(xué)模式與素質(zhì)教育的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）．

［4］柯愛紅.新課標(biāo)背景下初中田徑教學(xué)中的問題與完善措施［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）．

·編輯薄躍華