淺談初中語文古詩詞鑒賞的技巧

彭華榮

（江西省鷹潭市貴溪市河潭初級中學 江西鷹潭 335422）

淺談初中語文古詩詞鑒賞的技巧

彭華榮

（江西省鷹潭市貴溪市河潭初級中學 江西鷹潭 335422）

一首優美的古詩詞值得仔細去玩味的地方很多，比如說對于好的景物的描寫，好的藝術手法，好的情感表達，好的人物刻畫等。可謂美不勝收，比比皆是。要是一下子就掌握這些那是不可能的，因此，對古詩詞的教學當中，首先要注意品味語言運用技巧，由此及彼地進行賞析。其次品味古詩詞的內涵，學習古詩詞的寫作方法。本文就這些展開了詳細地論述。

中學語文教學 古詩詞鑒賞 古詩詞內涵 鑒賞技巧

古詩詞教學是中學語文教學中的重點同時也是一個難點，是許多學生和老師的薄弱點。不少老師認為古詩詞教學僅僅就是翻譯字詞句的意思，很少對古詩詞作進一步的分析和解釋，有的教師雖然引導學生賞析古詩詞，卻也只是簡單的一筆帶過，不作詳述，學生不能理解其主要意境，也就導致鑒賞能力較為弱，不能夠清晰的去表達。我們在教學中發現，要提高古詩詞教學鑒賞水平，應注意以下的這幾個方面。[1]

一、認真品讀

古詩詞的特點是就是具有情韻美。也就是說，在古詩詞教學中，必須要注重要讀，通過誦讀，感受古詩詞的節奏，情感以及韻味。讀可以形成初步的感知，同時注意停頓和節奏，這是理解古詩詞內容的基礎。然后就是在誦讀的基礎上，去邊引導學生結合注釋和工具書，弄懂詩詞句的字詞釋義。古語說：書讀百遍，其義自見。尤其對于古詩詞來說，它的的美，它的那種好的意境，很多只有在讀時才能深切體會得到。再深一層次就是要投入感情，把自己體悟到的情感誦讀出來。在讀的過程中自己去體會作者的感受，并且根據自己的理解，去把這個意境和畫面去構造出來。如讀溫庭筠的《憶江南》一詞，在讀的過程要引導學生邊讀邊詞邊去營造那種動人畫面。做到以上，再去領悟古詩詞的情感和韻律，使人得到心靈的共鳴與享受，同時對古詩詞產生新的理解。雖然這種理解學生很難用語言來表達，但只要他們覺得心中多了點什么，我們就達到了目的。

二、細品內涵

品味內涵是一門寬泛的說法，比如說，品它的語言，品它的情感，品它的意境等等。如王灣的《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”兩句中詩人以“平、闊、正、懸”四個極為簡潔的詞，將一幅平野開闊、江水浩渺、波平浪靜、船帆高懸的景致，生動形象的展現在讀者面前。這就叫品內涵。品味古詩詞的內涵，其實也是在學習古詩詞的寫作方法。比如學生自由誦出、找出最能表現詩詞情感的詞句并說明理由，這就可以培養他們對寫作手法的理解，也可以通過參與式教學，把學生分成幾組，讓他們在班上交流合作，提出自己遇到的問題，師生共同探討解決問題。這樣做不僅可以加強學生和老師間的合作和感情，更重要的是也能讓學生更好的體會詩詞的趣味性。

三、抓住詩詞意象

意象就是出現在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體的形式來存在，多個個體聯接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會作者表達的那種意境。在很多詩詞中，都會用一個特定的景物去表現一種感情。意象具體含義。比如月亮，多表達離愁別苦，渲染悲寂氛圍，當然也存在不同的月亮表示不同的感情，所謂情隨境遷。李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”這個月表達一種是愁苦之情。再比如斜陽的這個意象，多表現昏黃暮色下愁思萬千，大多表達是人的思鄉之愁。王致遠在《天凈沙秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”就表現出對家鄉的思念之情。溫庭筠在《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”。斜暉與水，腸斷一次表現可謂深切。再比如其它的一些意象，楊柳，這一意象向來為文人墨客所熟知并且廣為使用。楊柳依依，依依不舍，這也主要用于表達一種依依不舍的情感，詩人多借助此來間接表達離別時內心的惆悵。比如，劉禹錫《竹枝詞》中言：“楊柳依依江水平，聞郎江上唱歌聲。”這一句就接楊柳來表達對彼人的不舍之情。除此之外，一些詩人也會通過一些動作來表現一種情感。常見的有憑欄，吹笛，奏曲等等。這些一般都借以表達思念別人或者是表達內心愁苦的感情。溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨倚望江樓。”就表達出一種無比的惆悵與孤獨的感情。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內心孤獨之境。如范仲淹的《漁家傲秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。”抒發了他對人思戀之情之深切。

四、分析寫作手法。

詩詞寫作，都講究一定的寫法。而寫作手法不可以以點概全，要根據不同的詩詞，分析其不同的表達方式，找到其不同的特點，再由此出發，去進行賞析。第一步，分析詩句的修辭手法。通過一定的修辭，將詩人的情感形象的外化的表現出來，使其更加生動。最常用普遍的手法有:比喻、夸張、擬人、比興等等，先通過分析其一些修辭的使用，然后就能夠更好的領會詩人的情感。第二步，找虛實結合的手法，有時作者要表達主觀性很強的內容，往往采用虛實結合的手法。虛實結合，一般對于情感的表達有很好的表現力。第三步，找動靜結合。在詩詞中，一動一靜，更能凸顯作者想要營造的氣氛。

古代詩詞的鑒賞，往往涉及到許多的知識點，從表達到寫作手法，都是語文功底的表現。這些點，都需要我們去細細琢磨。所謂的如切如磋，如琢如磨。學生主要掌握這幾個大類，再從其他的小的細節處細細地斟酌，往往會有許多意外的收獲。

結語

古代詩詞鑒賞是中學語文的一個難點，是許多學生難以去理解的板塊。因為它不那么地貼近生活，貼近我們現代所接受的東西，甚至在語言，構詞方面都不那么的貼近我們。所以在理解起來就有會比較的難以上手。但這一模塊又是中考的重點考察部分，所以，在日常的學習和教師的教學中，這一方面還是需要多加留意的。

[1]虞禮平《中學課程輔導:教學研究》