淺析小學數學教學設計

牟鳳威

（遼寧省朝陽縣西營子鄉中心小學 遼寧朝陽 122000）

淺析小學數學教學設計

牟鳳威

（遼寧省朝陽縣西營子鄉中心小學 遼寧朝陽 122000）

小學數學的教學設計既是一門科學，又是一門藝術，老師必須要根據教材內容和學生心理年齡特點以及興趣愛好等等來設計教學內容，也要在教學設計中傾入自己多年的教學經驗進行認真鉆研，設計出以學生角度出發的教學問題，進而設計好解決教學問題的方案，讓學生輕而易舉的能夠理解課本內容和知識，在理解的基礎上能夠發散大腦創新思維能力，運用多元化的方式解決數學問題，培養學生的學習情趣，使小學生能夠自覺的和有意識的進行學習、思考和創新，能夠在生活中運用數學解決問題，是小學數學老師設計教學的最終目標。

小學 數學 教學設計

引言

小學數學是提升學生邏輯能力和綜合分析能力的重點學科，良好的教學設計能夠提高數學教學的效果，讓學生走進數學、愛上數學。當前小學數學教學設計當中存在著一些問題，影響了教學效果的發揮，我們應及時對其中存在的問題進行分析，并探索有效的解決措施。

一、小學數學教學設計中存在的問題

一是缺乏對數學本質的探討。小學數學的內容比較簡單，主要是加減法和基本圖形的計算，在教學中，教師往往忽略了對數學基本原理的講解，僅僅讓學生采用背誦的方式記住乘法表、加減表、公式等，沒有讓學生注重其中的邏輯關系，無法凸顯數學的邏輯性與工具作用，使小學生對于數學產生錯誤認識，甚至覺得數學枯燥乏味而產生厭煩心理。[1]

二是沒有很好地將數學與生活相聯系。小學生的思維比較簡單，在他們的世界里，認為數學是比較抽象的一門學問，他們很少將數學與生活中的問題聯系起來，而教師在進行教學設計的過程中，為了能夠節約上課時間，主要在課堂上講解公式與習題，沒有展現數學在生活中的實際應用。同時，很多數學應用題也遠離小學生的生活實際，例如題目中經常會出現蓄水池放水、建造樓房等相關問題，小學生在日常生活中對這些行業和問題不了解，在做題的時候非常茫然，找不到問題的核心。[2]

三是教師本身沒有感受到數學之美。在教學設計的過程中，教師個人的品味、審美、知識水平在其中發揮著非常重要的作用，整個教學環節都是教師個人品質的展現，如果教師沒有認識到數學之美，就無法將這種情感傳遞給學生，使學生無法認識到數學的重要性。

二、原因分析

1．教師自身水平有待提升。整體來講，小學數學教師本身的素質不高，部分小學教師沒有學習專業的數學知識，有的小學因師資力量不足等原因，甚至是一名教師帶幾門課，專業性的數學教師不多，在數學理論知識方面也有所欠缺。此外，對在職小學數學教師的培訓工作相對滯后，教師素質的提升也需要后期培訓工作的配合，雖然很多學校和教育機構也采取了一定的措施，但是收效甚微。培訓的范圍和力度不足，最終收到的結果也不盡如人意，教師自身知識儲備的不足，也影響到教學活動的展開。

2．新課改的推進，教學環境發生了變化。社會教育的不斷改革和發展，近些年來，新的教學發展環境下，小學數學教學設計和手段也需要與時俱進，要求以學生為本，促進學生的全面發展，重視培養學生的數學思維等，這樣對教師的教學要求就不僅僅只是局限在數學內容教學上，還需要加強對學生心理的了解，結合學生的具體情況，在教學中做到隨機應變，及時調整，但是目前很多小學數學教師的教學模式和教學觀念還停留在傳統的教學中，沒有結合小學生的心理特點，教師的教學模式和教學觀念也還有待革新，教學環境發生了變化，但是教師在具體的教學活動中不能根據時代的變化做出相應的教學設計的調整，影響到教學水平。

三、解決小學數學教學設計中問題的合理對策

1．明確制定教學設計的目標

在上課之前，小學數學教師應該根據學生的實際情況，結合教學內容，合理制定教學目標，有目的性的開展教學活動，以提高課堂教學的有效性。例如，在學習“圓錐和圓柱”時，小學數學教師可以把熟悉圓錐和圓柱的性質以及其體積計算公式，作為教學目標，然后根據實際情況，合理開展教學活動，以提高學生學習效率。

2．理清教學設計的教學思路

教學設計不僅需要包括教學內容中的理論知識，而且需要突出知識點中的數學思維，所以，在具體的教學過程中，小學數學教師應該理清教學設計的教學思路，培養學生的數學思維，以提高學生的數學學習能力。例如，在學習“小數的意義和性質”時，小學數學教師采用比較、類比的方式，讓學生把“小數”和“整數”進行對比，分析這兩個知識點之間的異同，以培養學生的數學思維。

3．建立完整的教學設計知識體系

知識點之間有著緊密的聯系，因此，在進行教學設計時，小學數學教師應該重視知識點之間的整體性和連貫性，幫助學生建立完整的知識體系，鞏固學生的基礎知識，以提高學生的數學學習能力。例如，在學習“平行四邊形和梯形”時，小學數學教師可以讓學生回憶一下以前學過的四邊形的知識，讓學生思考平行四邊形、梯形以及四邊形之間的聯系，以加深學生對教學內容的理解和記憶，鞏固學生的數學知識，提高學生的數學能力。

4．采用靈活多樣的教學方式

多樣化的教學方式可以營造活躍的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的參與程度，因此，在進行教學設計時，小學數學教師應該根據數學教學的實際情況，采用靈活多樣的教學方法和教學手段，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣和學習熱情，以取得較高的教學效果。例如，在學習“認識人民幣”時，小學數學教師可以設置相應的教學情境，模擬購物場景，讓學生通過角色扮演的方式，進行買賣活動，引導學生正確認識人民幣，以提高學生的數學應用能力。同時，在具體的教學過程中，小學數學加深可以采用游戲教學、多媒體教學技術以及合作學習的方式，培養學生的數學學習興趣，提高數學教學的有效性。

結語

綜上所述，小學數學的教學設計一定要有設計性和目的性，不可為了設計而設計，要做到從學生的角度出發來設計教學，讓小學生發自內心的愛上學習小學數學。

[1]王晉丹.基于信息編譯碼的小學數學教學設計及其應用研究[D].貴州師范大學2014

[2]楊豫暉.小學數學教學設計中存在的問題與對策[J].海南師范大學學報(自然科學版).2009(01)