關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校德育教育的思考

柳進(jìn)召

（河北師范大學(xué) 河北石家莊 050016）

關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校德育教育的思考

柳進(jìn)召

（河北師范大學(xué) 河北石家莊 050016）

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行德育的必要性不言而喻，但是就如何開展德育教育是值得我們深思的問題，本文就中等職業(yè)學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對如何科學(xué)開展德育教育進(jìn)行探討。

職業(yè)學(xué)校德育 開展德育 教育方法

我國中等職業(yè)學(xué)校近年來快速發(fā)展，但是職業(yè)教育中的學(xué)生，就整體素質(zhì)來講要較普通高中的學(xué)生偏低，一部分學(xué)生中學(xué)時沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的評估多以學(xué)生的職業(yè)能力來進(jìn)行，這就導(dǎo)致了一些職業(yè)學(xué)校對德育工作的忽視。[1]

一、職業(yè)學(xué)校中德育現(xiàn)狀及分析

德育現(xiàn)狀：

1.教育內(nèi)容和形式固化

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)生著變化，一貫的給學(xué)生講授愛國主義、共產(chǎn)主義等抽象理論顯然不能引起學(xué)生的注意，德育工作也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實的需要加入新的內(nèi)容，讓學(xué)生明白在各種狀況下遵守道德底線，預(yù)防新的青少年犯罪。另外在授課形式上，大部分德育課程仍然是教師單方面照本宣科的教授。[2]

2.思想道德教育體系有待完善

職業(yè)學(xué)校中，重技能、重實效性比較突出，不管是課程開發(fā)、教師的教研教學(xué)，都比較重視對專業(yè)學(xué)科的探討，但在德育方面付諸的精力相對較少，這就導(dǎo)致德育工作得不到有效開展，影響德育體系的完善。

3.學(xué)校對德育工作和德育工作者不夠重視

道德教育也是一門藝術(shù)，需要經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能勝任。但許多學(xué)校卻對此并不重視，認(rèn)為德育知識都是一些簡單的、無需專業(yè)技能的知識，這就導(dǎo)致了重專業(yè)，輕德育的普遍現(xiàn)象。[3]

現(xiàn)狀分析：

1.學(xué)生自身原因

職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生，高考落榜的學(xué)生居多，相對來說成績偏低，自我控制力薄弱，在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至有些學(xué)生還有一些不良喜好，從而相互影響，導(dǎo)致不好的風(fēng)氣傳染，最終給職業(yè)學(xué)校德育工作增加困難。

2.學(xué)校原因

從教師配備到學(xué)校重視程度，對德育課程體系建設(shè)、德育教師培訓(xùn)都不夠重視，忽視了教師對學(xué)生言傳身教的作用。不管是從教學(xué)質(zhì)量評估，還是以就業(yè)為導(dǎo)向的考核，德育工作都沒有引起足夠的重視。

3.社會原因

目前在我國，職業(yè)教育還沒有引起足夠的重視，甚至是有很多人對職業(yè)教育不認(rèn)可，這嚴(yán)重影響著職業(yè)教育的社會地位，這對本就失去自信的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生又產(chǎn)生著不可忽視的影響。這在很大程度上也影響著德育工作的開展。

二、德育工作的特點

道德，是一定社會、一定階級向人們提供的處理人與人、人與社會、人和自然之間各類關(guān)系的一定特殊的行為規(guī)范，學(xué)校的德育，是學(xué)校通過教師傳遞給學(xué)生處理各類關(guān)系行為規(guī)范的過程，他對學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，但又因為德育發(fā)揮作用的間接性，它常常被忽視。

職業(yè)學(xué)校德育工作的重點是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信的品質(zhì)，職業(yè)學(xué)校的德育還具有職業(yè)性、普遍性、鮮明的行業(yè)性和多樣性、自律性、他律性、繼承性、相對穩(wěn)定性和實踐性。但是在實際實施中德育工作卻面臨著許多困難，比如：社會和學(xué)校存在反差、學(xué)校與家庭存在反差、社會變革與學(xué)校傳統(tǒng)存在反差、管理評價體系不完善不健全等等。[4]

除此之外，德育在學(xué)校中具有地位不明確、方法不靈活、針對性不強等問題，這也是職業(yè)學(xué)校長期重技輕德造成的。

三、德育工作的開展的思考

通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)德育工作的開展遇到困難，除了社會原因外，主要是在學(xué)校重視程度、教師隊伍建設(shè)和方法上，因此，想突破德育工作的瓶頸，我認(rèn)為除了從學(xué)校角度加以重視以外，從以下幾個方面進(jìn)行是比較可行的：

首先，建立兩個骨干隊伍：德育師資隊伍和學(xué)生干部隊伍

教師是與學(xué)生直接進(jìn)行接觸的并且接觸最多的德育工作者；學(xué)生干部是融于學(xué)生群體的典型代表，更容易影響同輩群體，也是輔導(dǎo)員（班主任）進(jìn)行德育工作的重要中介。因此教師的德育水平和學(xué)生干部隊伍的整體素質(zhì)直接影響著德育工作的進(jìn)行，建立強健的德育師資隊伍和學(xué)生干部隊伍至關(guān)重要。[5]

德育工作不僅僅是輔導(dǎo)員（班主任）和德育教師的工作，所謂藝高為師、德高為范，每個教師都肩負(fù)著德育教育的責(zé)任，師資隊伍建設(shè)中一定要注意對各任課教師的培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的師資隊伍，塑造良好的教師團(tuán)隊形象，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)榜樣。

其次，分層次進(jìn)行，逐步滲透

德育工作面對的來自不同學(xué)校不同家庭環(huán)境的學(xué)生，他們與普通高中的學(xué)生還有所差別，教育對象的差異性，決定了職業(yè)學(xué)校德育工作要分層次教育。對不同學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育三個層次的教育，很好地將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點結(jié)合起來，針對性的開展德育工作。

另外，德育工作不能急功近利，重在榜樣影響和逐漸滲透，在德育工作中一定要注意塑造德育環(huán)境和同輩群體之間的良性影響。

再次，多種教育方式結(jié)合，增加學(xué)生體驗感

許多學(xué)校進(jìn)行德育工作是都是以灌輸教育，忽視學(xué)生的主體性，收效甚微。德育課程，也許是部分學(xué)生比較抵觸的課程，為改變這種現(xiàn)狀，我們可以多種教育方式相結(jié)合，減少灌輸形式的教育比例，采用模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式，還可以適當(dāng)采用多媒體手段，生動形象的進(jìn)行德育工作。在學(xué)生中樹立道德模范，增加學(xué)生之間的正面影響，提高德育工作的質(zhì)量。

另外，在進(jìn)行德育工作中，必須改變教師觀念，樹立學(xué)生主體性的德育觀、教師應(yīng)當(dāng)樹立健康積極的人才觀，相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

德育工作的主體是學(xué)生，不管如何進(jìn)行德育工作，我們都應(yīng)當(dāng)注意德育工作的特點，尊重學(xué)生的個性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，塑造良好的德育工作環(huán)境，最終達(dá)到提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的目的，為社會培養(yǎng)真正有用的人才。

[1]毛鳳麟，高等職業(yè)教育中德育現(xiàn)狀分析[J]天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報 2009第14卷 第1期。

[2]凌允輝，職業(yè)教育中的德育優(yōu)化與創(chuàng)新[J]安徽冶金科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012第19卷 第1期。

[3]周艷秋 ，論德育課在職業(yè)教育中的地位和作用[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2012第19卷 第1期。

[4]徐景學(xué) ，論職業(yè)教育中德育的重要性[J]湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2006年3月第6卷 第2期。

[5]徐景學(xué)，論職業(yè)教育中的德育評估 [J]教育與職業(yè) 總第490期 。