小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

彭 猛

（廣東省羅定市素龍街中心小學(xué) 廣東羅定 527227）

小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

彭 猛

（廣東省羅定市素龍街中心小學(xué) 廣東羅定 527227）

2015年3月16日中國政府網(wǎng)正式對外公布《中國足球改革總體方案》，校園足球被列入足球深化改革方案。這顯示國家強(qiáng)化了頂級設(shè)計(jì)，加大了對校園足球投入力度。中國青少年都在學(xué)校，發(fā)展青少年足球就是要發(fā)展校園足球。以校園足球推進(jìn)學(xué)校體育改革，讓更多青少年參與足球，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能，促進(jìn)學(xué)生終身鍛煉意識。教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，如何做好小學(xué)足球教學(xué)的工作是一個值得深思的問題，現(xiàn)在就這個問題來分析一下如何做好小學(xué)足球教學(xué)工作。

小學(xué)體育課堂 足球教學(xué) 現(xiàn)狀

引言

隨著當(dāng)今教育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的趨勢，小學(xué)體育課堂的重要性也在小學(xué)教育課堂中逐漸顯現(xiàn)出來。在小學(xué)體育課的發(fā)展下，小學(xué)生的足球教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的地位得到了提高，要怎樣才能更好的做好小學(xué)足球教學(xué)的工作也變得尤為重要。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在掌握當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀條件的前提下結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定適當(dāng)教學(xué)措施和對策，充分發(fā)揮小學(xué)足球教學(xué)的魅力，使小學(xué)生在體育課堂中對足球知識或技能得到提高。[1]

一、小學(xué)體育課堂足球教學(xué)的意義

1．有助于活躍課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，積極地進(jìn)行足球教學(xué)活動，有助于活躍課堂的氣氛。提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情。比如在足球技術(shù)教學(xué)之前，教師可以采用一個有關(guān)的足球賽事展開教學(xué)活動。教師先拿上印有阿根廷的梅西和葡萄牙的C.羅納爾多這兩個足球明星的海報(bào)，對學(xué)生說，誰知道這兩個明星？誰知道這兩個明星的足球軼事？教師一提醒，學(xué)生們馬上就展開了討論，紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的見解，進(jìn)而體育課堂教學(xué)的氣氛就一下子活躍起來了。[2]

2．提高小學(xué)生的身體素質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，條件變好了，學(xué)生的體質(zhì)反而變差了，以前精神生活缺乏，而現(xiàn)在反而精神生活，物質(zhì)生活過多，使現(xiàn)在的中小學(xué)生在體質(zhì)這一項(xiàng)中缺乏鍛煉。因此，在小學(xué)體育課堂中引入足球教學(xué)，能夠使小學(xué)生通過參與足球運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生的新陳代謝、神經(jīng)反應(yīng)速度、可以有效改善小學(xué)生的心血管系統(tǒng)，從而達(dá)到提高小學(xué)生身體免疫力和抵抗各種疾病的能力。足球運(yùn)動在小學(xué)體育課堂中的引入能夠有效提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、小學(xué)體育課堂足球教學(xué)存在的問題

1．低年級體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀

隨著近些年體育安全問題對學(xué)校和體育教師的困擾，為了減少意外傷害事故帶來的麻煩，除了在一些年段開設(shè)的體育課上簡單的教學(xué)外，競賽和活動基本都取消了。因此，現(xiàn)在的中低年級的學(xué)生對足球還是比較陌生的。他們對足球的理解和接受能力存在差異，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的能力特點(diǎn)和出現(xiàn)的錯誤大相徑庭。

2．教學(xué)方法使用不當(dāng)

有時(shí)在教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度，單一的教學(xué)模式對于小學(xué)生來說是一個不完整的教學(xué)體系，小學(xué)生不能夠很好的去接納。

例如在進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)時(shí)，教師就可以將教學(xué)任務(wù)分為兩部分，一是開展熱身運(yùn)動，像是慢跑幾圈，做一些熱身操等，以此幫助學(xué)生活動筋骨、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是講解運(yùn)球知識和實(shí)踐運(yùn)球，首先要先讓學(xué)生初步認(rèn)識腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球與腳外側(cè)運(yùn)球的基本動作，再進(jìn)行直線折返、S型穿梭標(biāo)志桶、運(yùn)球接力賽等分組練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的理實(shí)一體化。

三、小學(xué)體育課堂足球教學(xué)措施

1．細(xì)化教學(xué)目的及任務(wù)

在小學(xué)體育的足球教學(xué)課程中，教師所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的足球知識、初級的應(yīng)用技巧和簡單的裁判方法等。這些目標(biāo)看起來雖然簡單，但是對年齡較小的小學(xué)生而言，要想讓他們熟練地認(rèn)識和理解足球，或多或少還是會存在一些問題和難度的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要想強(qiáng)化足球教學(xué)的效果，就必須將教學(xué)任務(wù)和目的進(jìn)行細(xì)化，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生在上課的時(shí)候才能做到心中有數(shù)、有的放矢。例如進(jìn)行傳球訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生的態(tài)度就比較散漫，致使傳球練習(xí)的效果不太好，這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)傳球的目的：“在進(jìn)行足球比賽時(shí)，傳球是球員必須掌握的技能之一，沒有傳球，就沒有一場好的比賽，甚至可以說，沒有傳球，就沒有足球比賽。”足球的基本技能主要包括：假動作、傳球、運(yùn)球、頂球等，在教學(xué)之前，教師要先明確自己每堂課將要教授的內(nèi)容，在上課之前先把教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。為了確保每個學(xué)生都能熟練掌握課堂中所學(xué)的內(nèi)容，教師在課程的最后還要進(jìn)行教學(xué)檢測。在此我們以細(xì)化教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行舉例探究。

2．做好小學(xué)體育課堂足球的教學(xué)工作

在小學(xué)體育課堂足球教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，要從學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難易程度。對初步學(xué)習(xí)足球有關(guān)的內(nèi)容的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對足球有一個初步的認(rèn)識。可以從觀看有關(guān)足球的電影或?qū)⒆闱騼?nèi)容用比較生動話的方式講解出來，吸引學(xué)生的注意力。由于學(xué)生的興奮和抑制的不平衡性、學(xué)生沒有抽象思維的理解能力，足球教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)采取新穎的手段去吸引學(xué)生的注意，讓他們能夠很好的融入到其中來。對于小學(xué)生來說，對過于單調(diào)和反復(fù)練習(xí)過舊的內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦甚至排斥的心理，因此教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容的多樣新穎性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，避免教學(xué)中出現(xiàn)不必要的錯誤。

結(jié)語

足球作為當(dāng)今世界的幾個重要體育運(yùn)動之一，對于發(fā)展學(xué)生全方面素質(zhì)起到顯著的作用，如今正在不斷的被融入體育課堂當(dāng)中去，尤其是在小學(xué)體育課堂中，讓學(xué)生從小就開始進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)水準(zhǔn)，為將來的發(fā)展做好鋪墊。因此，在發(fā)展足球課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把工作做好，在現(xiàn)有的環(huán)境下不斷地的改善教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生的目前狀況，制定合適的措施，努力將體育課堂變的更加的好。

[1] 王崇喜，周珂，周艷麗.新中國體育教師教育的演進(jìn)與未來走向[J].體育學(xué)刊.2012.19（4）：60-65.

[2] 王輝，董文梅.關(guān)于我國青少年校園足球師資培訓(xùn)課程模式的思考[J].體育文化導(dǎo)刊.2016.5（5）：153-157.