滲透歷史故事　構(gòu)建歷史有效教學(xué)

高艷

（江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)）

滲透歷史故事構(gòu)建歷史有效教學(xué)

高艷

（江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)）

在初中歷史教學(xué)中，把歷史微故事貫穿到教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史微故事，能夠集中學(xué)生的注意力，緩解緊張的氛圍；還能幫助學(xué)生加深印象，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)拓展學(xué)生歷史視野、促進(jìn)歷史發(fā)展也有很大的影響。

滲透；歷史故事；歷史教學(xué)；有效教學(xué)

將微故事應(yīng)用到現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中已經(jīng)得到了教育界的一致認(rèn)同，把歷史編輯成很多小故事講給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生集中精力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是深化知識(shí)、提高歷史學(xué)習(xí)能力的途徑。隨著素質(zhì)教育的深入，國內(nèi)教育正在逐步從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，很多學(xué)科開始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求從學(xué)習(xí)興趣著手，優(yōu)化教學(xué)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、將歷史微故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的必要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不管是哪個(gè)年齡段，學(xué)生都愿意對(duì)有趣的事物努力探究，在學(xué)習(xí)中也存在明顯的傾向，有興趣的課程會(huì)加大學(xué)習(xí)力度，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的課程，不僅會(huì)激發(fā)其反感心理，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使其消極怠學(xué)。中學(xué)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有好奇心的引導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)。從初中歷史教材安排來看：有很多和歷史相關(guān)的故事，此時(shí)老師可以有目的、有針對(duì)性地將歷史貫徹其中，在歷史故事中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“夏朝與商朝”的學(xué)習(xí)中，先為學(xué)生講述和商朝相關(guān)的故事，實(shí)時(shí)引進(jìn)《封神演義》，利用妲己與紂王之間的故事激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生理解商朝覆滅和紂王無道之間的關(guān)系。

2.提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度總體較快，大眾生活也有了很大的改善，但是明顯缺少創(chuàng)新能力，和發(fā)達(dá)國家有著明顯的差距。創(chuàng)新作為民族發(fā)展的能量源，創(chuàng)新能力能為社會(huì)帶來更多的價(jià)值，從而促進(jìn)國家發(fā)展。將微故事應(yīng)用到初中歷史中，不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)開拓思維也有很大影響，它能讓學(xué)生得到更多靈感。例如，在“春秋五霸”這個(gè)章節(jié)中，先向?qū)W生提出問題：春秋時(shí)期的國家分別是什么？將學(xué)生引入教材與課堂教學(xué)中，這樣就能達(dá)到幫助學(xué)生提高思考力與創(chuàng)新力的目的。

3.幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀

初中作為價(jià)值觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)段，很多觀點(diǎn)都是在初中形成的。中國擁有悠久的歷史文明，同時(shí)也積累了大量具有正確價(jià)值觀與人生觀的故事。將微故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，能在無形中幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如，在“兩漢時(shí)期的外交”一文中，先為學(xué)生講述蘇牧牧羊的故事，讓學(xué)生明白民族氣節(jié)與愛國之心的偉大與重要。在“張賽通西域”中，為了培養(yǎng)學(xué)生愿為國家利益犧牲個(gè)人的決心，就必須形成正確的價(jià)值觀與人生觀。

二、歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

真實(shí)是每個(gè)國家歷史都必須遵循的原則，歷史微故事也亦然，只有真實(shí)的故事才能幫助學(xué)生激發(fā)動(dòng)力，挖掘潛能，從而堅(jiān)定信心，最后起到啟發(fā)學(xué)生、發(fā)人深省的作用。所以，在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中，必須將歷史微故事有機(jī)地滲透在歷史教學(xué)中。

1.把歷史微故事應(yīng)用在前期階段

課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)能否完成和老師的開場(chǎng)白有著直接的關(guān)聯(lián)，所以老師應(yīng)該努力幫助學(xué)生集中注意力。從初中階段的調(diào)查與研究來看，很難集中注意力，如果教學(xué)過程枯燥、乏味或者照本宣科，很容易讓學(xué)生滋生抵觸心理。鑒于此，在歷史課程教學(xué)前，可以為學(xué)生設(shè)置新穎性、懸疑性的故事，以幫助學(xué)生集中注意力。例如，在學(xué)習(xí)西漢歷史時(shí)，可以通過人彘的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)事件，并且發(fā)表看法，最后由老師詳細(xì)地講述該故事，這樣不僅能幫助學(xué)生集中注意力，還能為后續(xù)《史記》的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

2.把微故事滲透到課中

初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)間一般在45分鐘左右，怎樣充分利用這段時(shí)間，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)就成為每個(gè)老師必須思索的問題。為了讓學(xué)生真正處在聽課狀態(tài)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，將微故事應(yīng)用到初中歷史中，能幫助老師集中學(xué)生注意力，緩解緊張的氛圍。如：在學(xué)習(xí)秦代歷史時(shí)，針對(duì)學(xué)生精力不集中的情況，先向?qū)W生引出“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生爭(zhēng)搶著回答問題的同時(shí)，再由老師復(fù)述該故事，以提高歷史課堂的趣味性，改善教學(xué)質(zhì)量。

3.把微故事滲透到課末

把微故事貫徹到課程末尾，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生加深印象，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在唐朝故事中，針對(duì)很多學(xué)生反映貞觀之治深?yuàn)W難懂的情況，可以結(jié)合宣武門事件緩解緊張感，利用該故事讓學(xué)生了解唐朝歷史。在春秋歷史的學(xué)習(xí)中，將孔孟等先賢的故事引入教學(xué)中，在學(xué)生明確社會(huì)動(dòng)蕩的原因與具體情況后，就能更好地理解教材知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣與信心。

綜上所述，將微故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，不僅有助于幫助學(xué)生集中注意力，對(duì)開闊視野、促進(jìn)歷史發(fā)展也有很大的影響。因此，在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，更好地將微故事滲透到教學(xué)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，形成學(xué)習(xí)興趣，將相關(guān)知識(shí)真正貫徹到教學(xué)過程中。

彭輝．初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］．華中師范大學(xué)，2011．

·編輯李建軍