初中物理實驗教學中學生科學素質的培養

季華偉

（江蘇省常州市新北區實驗中學）

初中物理實驗教學中學生科學素質的培養

季華偉

（江蘇省常州市新北區實驗中學）

在初中物理實驗教學過程中，教師應該注重對學生科學素質的培養，以促進學生的全面、健康發展。立足于初中物理課堂教學現狀，主要分析了“初中物理實驗教學中學生科學素質的培養策略”。

初中物理；課堂教學；實驗教學；科學素質；教學現狀；培養策略

實驗教學是讓學生將物理教材內抽象知識變得具體化的最佳途徑。因此，教學大綱將物理實驗作為學生平時成績的考察項目之一。但由于物理實驗考察只以實驗題的形式出現，并未考察學生的動手操作能力，因此，很多教師便不重視培養學生的實驗精神與科學素質，這導致很多初中生沒有嚴謹的學習態度與動手精神。所以，如何在初中物理實驗教學中培養學生的科學素質成為眾多教育工作者著重探討的問題之一。

一、現今初中物理實驗教學的現狀

1.沒有足夠的實驗器材

初中屬于九年制義務教育的范疇之中，因此大多數中學都存在教育經費不足的現象。這便導致大多數中學的體育器材、實驗器材不足，多媒體設備不完善，使得大部分實驗都是由教師演示完成，初中生很少具有實際動手操作實驗的機會。并且，我國現今雖然要求初中實行小班教學，但一個班的平均人數還是高達40人。這樣，座位靠后的學生因為觀察不到教師的實驗操作，便在課堂上說話、做小動作，擾亂了課堂秩序，使實驗課教學效率極低。

2.教師不注重實驗操作

自改革開放以來，我國雖實行了一系列教育政策，如中考、高考，來提高國民素質，但隨著時代的發展，這些措施使教師將“以教授知識為主要目的的教學觀念”改變為“以提高升學率為主要目的的教學觀念”。因此，很多教師在實驗課教學中比較注重學生寫在實驗報告上的結論，并沒有注意學生進行實驗操作時的順序、方法。同時，一些教師在課堂上進行演示實驗時，不提前檢查好實驗器材是否能用，就草率地在課堂上為學生操作，使得實驗結果偏差過大，基本與教材內容不符，讓演示實驗成為課堂上的一種形式，并沒有起到真正的作用。

二、如何在初中物理實驗教學中培養學生的科學素質

1.教師在課前設計導入語，培養學生的學習興趣

作為一名優秀的物理教師需要知道學生剛開始上課時，心里大都惦念著他們在休息時沒玩完的游戲或者是沒聊完的天。如果教師在這時開始講課很容易使學生錯過很多重要知識點或是讓學生跟不上教師的講課節奏，并且物理教材中各個章節的相關性比較強，長此以往，學生會逐步喪失對物理的學習興趣。因此，教師需要在課前設計恰當的導入語，吸引學生的注意力。例如，在學習《模擬雨的形成》這一實驗時，教師可以在剛上課時說：“同學們，大家都聽說過‘六月的天，娃娃的臉’，那么大家知道為什么在夏天經常下雨嗎？”并通過這一生活實例充分吸引學生的注意力，而后進一步為學生詳細地講解雨形成的原理。同時，這種方式可以有效地增加課堂的趣味性，讓學生積極投入課堂學習。

2.教師在講課時規范課堂用語

每一門學科都有其專業的用語，物理也不例外。如果想培養學生的科學素質首先要教會學生對物理專業詞語的應用。因此，教師需要在課堂上時刻為學生強調這些詞匯的應用，讓學生在平時逐步積累，讓學生務必與日常用語區分開來，真正做到用語專業化。

3.培養學生嚴謹的實驗態度

很多經典的物理知識都是從實際生活中發現后經過大量的實驗總結規律而得出的。因此，在物理實驗中，嚴謹的實驗態度是必不可少的。但在傳統的教學觀念中，一些教師認為初中生年紀還小，不需要對其進行過于嚴苛的要求，然而這一想法是錯誤的。學生在年幼時很容易養成一些不好的習慣，這些習慣在日后的學習中想要改正是很不容易的。因此，教師需要在學生剛開始實驗時就對其嚴格要求，讓其形成嚴謹的實驗態度。例如，學生在測量物體的密度時，要先測出物體的體積與密度。因此，教師需要在開始實驗前向學生強調在使用托盤天平稱量物體時要先將游碼歸零、指針對準分度盤中央的刻度線后再進行稱量，并且在取砝碼時一定要用鑷子等一系列比較容易忘記的問題。同時，教師需要讓學生進行多次稱量計算平均值以確保實驗的準確性。

4.豐富學生的物理知識

培養學生的物理實驗科學素質首先需要學生有一定的知識積累。而物理是一門與實際生活結合緊密的學科，因此，教師可以為學生講一些物理在生活中的應用或是生活中的物理現象來豐富學生的物理知識。例如，教師在講授《光的折射，透鏡》這一章時，就可以讓學生了解人眼的成像原理和凸透鏡、凹透鏡如何幫助人們矯正視力等與日常生活相關的知識。

初中是孩子們剛開始接觸物理，了解簡單生活現象的時期。在這一時期，教師需要激發學生對物理學習的興趣，增強學生的動手能力、科學素質。讓其不只學習教材中的物理知識，還要積極發現、勇于探索他們身邊的物理現象。

［1］高偉爽.如何在物理教學中實施有效教學［J］.學周刊，2015（23）.

［2］巫如江.自制實驗器材對提高學生學習興趣的作用［J］.中學物理教學參考，2014（12）.

·編輯謝尾合