備課是初中物理課堂有效教學(xué)的奠基石

金延春

（遼寧省遼中縣滿都戶九年一貫制學(xué)校）

備課是初中物理課堂有效教學(xué)的奠基石

金延春

（遼寧省遼中縣滿都戶九年一貫制學(xué)校）

備課是有效課堂教學(xué)的前提，是教師上課前的準(zhǔn)備工作，對于課堂教學(xué)能否順利進行，是否達到教學(xué)目的有著極其重要的作用。備好課才能上好課。同時，備課又是教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)能力的重要途徑。初中物理教師備課要做到備教學(xué)目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備實驗、備導(dǎo)入、備問題、備訓(xùn)練、備心境、備教學(xué)反思。

初中物理；初中物理教師；備課

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革進行得如火如荼，初中物理課堂教學(xué)也是如此。各種有效教學(xué)、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭鳴”。我想強調(diào)的是，一堂完整的有效的高質(zhì)量的初中物理課，必須有認(rèn)真?zhèn)湔n和精心的教學(xué)設(shè)計做保證；無論哪一種模式都必須以備課為基礎(chǔ)，備課是初中物理課堂有效教學(xué)“萬丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學(xué)目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備實驗、備導(dǎo)入、備問題、備訓(xùn)練、備心境、備教學(xué)反思。

一、備教學(xué)目標(biāo)

1．明確本節(jié)課的知識與技能。教學(xué)目標(biāo)要全，不能有知識的遺漏，而且目標(biāo)中的“知道”“會”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準(zhǔn)確，不能含糊，更不能錯誤。

2.明確本節(jié)課的過程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經(jīng)常用到“觀察實驗法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”“類比法”“比較法”“圖像法”等。

3．明確本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀。通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，通過文獻資料讓學(xué)生了解物理學(xué)家們的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法。

二、備教材

1.鉆研物理教材只是教師講課時所依托的材料，它是受課程標(biāo)準(zhǔn)制約的。教師的講課，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，不得脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2.正確、合理地使用教學(xué)參考書。教師應(yīng)該在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考，設(shè)計出一份適合自己、適合自己教的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。要求學(xué)生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實質(zhì)性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，認(rèn)真研究分析直到問題得以解決。

3.把握重點和難點。重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，因此備課時，首先必須要把握住重點和難點。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點。當(dāng)重點和難點確定以后，教師還要考慮：教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知識相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

三、備學(xué)生

1.了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，架起“愛”的橋梁。了解學(xué)生是教育教學(xué)的起點，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會是成功的教育。備學(xué)生時必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感，在學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心自己的人，就會喜歡你教的這門學(xué)科，就自然地接受你。

2.了解學(xué)生與備教材相結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者，起主導(dǎo)作用。教師要導(dǎo)，你就得了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對你的課堂教學(xué)感受怎樣，作業(yè)測試結(jié)果如何。分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。具體地說，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。

四、備方法

備方法就是備教學(xué)方法，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。在了解課標(biāo)和教材、了解學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上，初中物理教師在備課時要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀選定合適的教學(xué)方法。人們都認(rèn)為“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法“滿堂灌”已經(jīng)不可取，物理課上的直觀式和啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)和實驗激趣教學(xué)、電化教學(xué)和科學(xué)應(yīng)用教學(xué)、講授法和練習(xí)法等都是常用的教學(xué)方法。現(xiàn)在還提倡開放性課堂、探究性課堂、自主學(xué)習(xí)課堂，所以教學(xué)的原則是以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生情況來決定教學(xué)方法，確定教學(xué)方案。新的課程改革要求教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這樣的背景下，課堂教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡教學(xué)方法多元化。

五、備實驗

物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實驗教學(xué)，切實加強實驗教學(xué)。初中物理教師必須備好實驗。

六、備教學(xué)反思

教學(xué)反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的教學(xué)反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。教師上完課，針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行再思考、再認(rèn)識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗，避免以后的教學(xué)實踐少走彎路，又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

總之，初中物理教師的備課，無論備什么，只要我們堅持不懈地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且讓學(xué)生“愛學(xué)”，變學(xué)生“學(xué)會”為學(xué)生“會學(xué)”，大力提倡以人為本，開展個性化、人性化的教學(xué)，使每一名學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位也就體現(xiàn)出來了，會使教學(xué)效果事半功倍。

董利.備課在初中物理課堂教學(xué)中的重要性［J］.學(xué)園，2013（8）.

·編輯謝尾合