初中語文現代文教學如何實現“教少學多”

張芬

（江西省奉新縣上富中學）

初中語文現代文教學如何實現“教少學多”

張芬

（江西省奉新縣上富中學）

當前，在初中語文現代文教學中，如何實現少教多學，促進課堂教學效率的提升，成為相關人員需要重點思考的問題。淺談初中語文現代文教學實現“教少學多”的意義，并且總結了相應的實現方案。

初中語文；現代文；課堂教學；教學意義；教學策略

語文是一門工具學科，是人類的交際工具，是人類文化中的重要組成部分，它是集工具性與人文性于一體的學科。初中語文對現代文進行學習，不僅能夠豐富學生的知識文化，更能夠通過學習現代文讓學生感受名人的思想境界，從而提高學生的理解能力與自身素養。

一、初中語文現代文教學實現“教少學多”的意義

1．“教少學多”能夠增強學生的自主學習能力

經過了小學六年的學習，初中生已經具備自學的能力，只是缺乏自學的意識與機會。教師如果在課堂教學中采用“教少學多”的模式，可以有效提高學生的自主學習能力。首先，由于課堂上老師講課占用的時間比較少，學生會有充足的時間進行自主學習與思考。其次，教師講課的內容壓縮，學生可以根據教師引導，順著教師的思路自主學習課文知識。

2．“教少學多”有利于開發學生的形象思維

以往的初中語文課堂教學比較偏向于教師主導課堂，學生并沒有真正融入課堂，在課堂中對于教師提出的問題并沒有自己獨立思考，導致成績一直上不去，究其原因，主要在于學生的思維能力沒有得到開發。“教少學多”的教學模式要求課堂以學生為主，給學生留出更多自主思考的時間和機會，從而提高學生的形象思維能力。

二、初中語文現代文教學實現“教少學多”的方案

1．設置教學導入，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。無論做任何事情，都需要有興趣作為力量，才能夠讓人有前進的動力。語文學習也有同樣的道理，唯有學生對語文學習感興趣了，才能夠在成績上有所提高，才能夠讓學生的理解能力和文化素養得到提升。初中語文教師在講現代文時可以采用“教少學多”的方式。具體事例如下：在學習《濟南的冬天》時，教師可以設置教學導入環節導入正文的學習。教師：“一年四季，風景各異，每個季節都有其美妙之處，同學們最喜歡哪個季節呢？為什么？”學生：“我最喜歡春天，因為春天萬物復蘇，一片生機盎然。”學生：“我最喜歡秋天，楓葉火紅，美極了。”學生：“我最喜歡夏天，因為夏天百花齊放。”教師：“同學們都有自己喜歡的季節，那我們今天來看看老舍先生喜歡哪個季節呢？”學生齊聲答：“冬天！”教師：“對，他描寫了濟南的冬天之景。”通過這樣的教學導入，不僅能夠很自然地進入課堂主題，還能夠激發學生的學習興趣。

2．分組交流，提高學生的合作能力

為了實現“教少學多”的目的，初中語文教師可以在課堂教學時采用分組形式，將全班學生分為幾個小組，每個小組至少有一個語文優秀的學生，使其帶動整個小組進行語文問題的思考。在學習《背影》這篇文章時，教師可以提出這樣的問題供學生思考：（1）讀完這篇文章后，思考作者是通過選取什么角度來表達父愛的？（2）本文共出現幾次“背影”？（3）哪次“背影”的描寫對你印象最深？教師：“請同學們發揮集體的力量，以小組形式思考并且討論老師提出的這些問題，進一步來理解文章。”學生積極投入到討論中，討論熱烈，氣氛活躍。學生得出結論：本文是通過選取描寫父親的“背影”這個角度來表達父親對“我”的愛的。學生：我們組回答第二個問題，文章中共出現了四次“背影”，第一次是點題的“背影”，第二次是買橘子的“背影”，第三次是離別的“背影”，第四次是思念的“背影”。教師：同學們合作非常好，討論結果很正確，現在朗讀課文，思考第三個問題。這種教學方式充分體現了“教少學多”的目的，通過引導學生，讓學生有了充分的思考與討論。

3．提高教學評價，增強學生的自信心

有時候，對一個人的評價能夠改變其一生的命運，所以教師在教學過程中應當給予學生積極、鼓勵的評價。例如，在學習《孔乙己》時，首先讓學生分段朗讀課文，挑選幾個學生，每人朗讀一段，通過朗讀讓學生對課文內容有一個整體把握，朗讀完畢以后，教師應當給予學生一些評價。教師：“同學們朗讀得都不錯，第一個同學很有感情，很投入，第二個同學的音色特別棒，很有潛力成為一名主持人……”通過這些鼓勵表揚性的教學評價，增強學生的自信心，從而使學生更積極地投入到語文思考學習中，實現“教少學多”的教學目的。

“教少學多”是新課改以后對教師教學提出的新要求，旨在培養學生的自主學習意識與能力，鼓勵學生對問題進行思考，要求教師在課堂教學中注重教學的質量與效率，激發學生的學習興趣，提升學生的綜合能力。

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［3］朱國欽.初中語文現代文閱讀教學有效性探究［J］.福建基礎教育研究，2010（10）．

·編輯孫玲娟