“快樂體育”，快樂教學(xué)

李昔輝

（汨羅市職業(yè)中專學(xué)校 湖南岳陽 414408）

“快樂體育”，快樂教學(xué)

李昔輝

（汨羅市職業(yè)中專學(xué)校 湖南岳陽 414408）

為了使整個體育教學(xué)過程充滿愉悅、和諧的情感與氣氛，為讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，本文就傳統(tǒng)體育教學(xué)和“快樂體育”教學(xué)進(jìn)行比較并對構(gòu)建快樂體育課堂教學(xué)的途徑做出探討。

快樂體育 教學(xué) 興趣 互動 激勵

改革開放以來，我國青少年體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)校體育工作取得了很大成績。但由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和學(xué)生存在著重智育、輕體育的傾向，學(xué)生的體質(zhì)健康水平仍不容樂觀。雖然導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因是多方面的，但最主要的原因是體育運動不足。作為體育教師，該如何激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識呢？筆者認(rèn)為，實施快樂體育教學(xué)是一種很好的方式

快樂體育是指從情感教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。它不僅把運動和情感作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而且視為直接目的。[1]

一、“快樂體育”和傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。快樂體育十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機是提高教學(xué)效果的手段。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽是從?？鞓敷w育強調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系。傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運動技能的規(guī)范，提高和增強體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化；成人化動作，成人化理論，成人化思想。快樂體育認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在。

二、“快樂體育”教學(xué)的實施策略

1．改變課堂模式，激活課堂氛圍

變以學(xué)生為客體的傳統(tǒng)課堂為以學(xué)生為主體的課堂、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)實踐離不開課堂教學(xué)，要善于創(chuàng)造良好的情景，將知識技能融于愉快的氣氛之中，使教師的教學(xué)組織形式和手段富于變化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技能。在情境的創(chuàng)設(shè)中，可配置悅耳動聽的音樂伴奏。讓學(xué)生輕松愉快、主動地參與到教學(xué)中來，以提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：青蛙跳遠(yuǎn)、武術(shù)鷹爪、籃板球的猿猴動作；與故事、童話結(jié)合，將技術(shù)動作穿插在故事、童話中，用邊做邊說邊唱完成教學(xué)內(nèi)容，貓捉老鼠的故事練習(xí)短跑速度等。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性，使他們在練習(xí)中得到滿足，而達(dá)到人人快樂。在教學(xué)方法上我們要讓學(xué)生體驗成功，心理學(xué)家蓋滋說過：沒有什么東西比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在籃、排球的教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，用足球代替籃球等，那么學(xué)生就能像美國"nba"球星那樣扣籃。

2．加強多邊互動，體驗團(tuán)隊的快樂

體育教學(xué)是雙向多邊復(fù)雜的活動，快樂體育強調(diào)體育教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間都要存在雙向信息交流。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴，組成團(tuán)隊：“興趣愛好相同的結(jié)伴”——可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂；練習(xí)能力相仿的結(jié)伴——可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂；練習(xí)能力不同的結(jié)伴——可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時感到快樂——助人為樂。教師在團(tuán)隊中除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，他們會視你為同學(xué)、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動告訴你，以便教師在今后的課堂教學(xué)中，更好的安排教材內(nèi)容，以達(dá)到使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。通過團(tuán)隊活動，學(xué)生能增進(jìn)了解，學(xué)會交流，建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)集體榮譽感，體驗團(tuán)隊的快樂。

3．激發(fā)學(xué)生興趣，體驗運動的快樂

體育教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況，緊緊抓住學(xué)生的心理特征，充分利用場地、器材；充分利用無意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。學(xué)生的個性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生個性傾向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，就是形式有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項目和器械練習(xí)。一般而言，學(xué)生從事自己所喜愛的、熟悉的、能容易掌握的運動項目，如男生喜愛足球、籃球、乒乓等一些競賽項目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項目，這樣學(xué)生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習(xí)的意識加強了。學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，自己做主，滿足需求。

教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、利用場地器材進(jìn)行各種變化和組合進(jìn)行練習(xí)，以此來感受成功的喜悅。如在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象來從新對障礙物的次序進(jìn)行重新組合來縮短比賽的時間；把四個障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂。[2]

4．運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的成功快樂

中職學(xué)生往往渴望參加運動，渴望成功。但往往一旦遇到挫折，就不敢堅持。這就要求教師要充分運用激勵機制進(jìn)行教學(xué)。

一是 運用激勵的語言，正確優(yōu)美的示范動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉的積極性。在教學(xué)中，多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生樹立自信心，克服不良的思想行為。當(dāng)學(xué)生有悲觀、失望、自卑感的情緒時，要多使用肯定的激勵語言，特別是對于運動基礎(chǔ)差的學(xué)生，如“加油”、“這次雖然沒能做好，下次一定能行”、“相信自己”、“做的真漂亮”、“堅持下來”、“一定能勝利”等等。此外還可以利用競賽激勵法激發(fā)興趣。如集中注意力的比賽：有反應(yīng)快慢的各種簡單練習(xí)、隊列變化等；接力性的比賽：有徒手接力、傳球接力、傳棒接力等?？傊罱虒W(xué)的手段是多種多樣的，如語言刺激、體態(tài)暗示、榜樣示范等等，把它貫穿在體育教學(xué)中，能激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，從而體驗教學(xué)活動帶來的成功快樂。

[1] 劉剛.淺析對快樂體育的幾點思考[J].北京體育報.2007.11(30):374-375.

[2]趙立.對快樂體育理論與實踐的探討.北京體育師范學(xué)院學(xué)報，1993（01）. 樂體育 快樂教學(xué)