書法有捷徑，篆書開先鋒

王榮妮

（山東省海陽市新元中學）

書法有捷徑，篆書開先鋒

王榮妮

（山東省海陽市新元中學）

書法學習枯燥，難以得法。學生在書法學習中學習書寫篆書能啟發(fā)延續(xù)學生的學書的興趣，并且容易掌握書法筆法，進步較快，極大促進楷書及其他書體的書寫。篆書是中國的象形文字，承載了中華的文化，有利于文化的傳承。

書法；篆書；石鼓文；興趣

中華文化歷史悠久，漢字的書寫藝術(shù)——書法，“無色而具有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧”是中華文化的精髓，最能代表中華文化。學書法能夠讓人修身養(yǎng)性，提升生活品位。現(xiàn)在很多家長讓孩子從小就學習書法。

當前小孩子學書法多是學寫楷書，寫起來難度很大，因為楷書結(jié)構(gòu)嚴謹，法度精密，筆法要求比較多，基本筆畫需要練很長時間，實在是一項很枯燥的學習。有很多孩子初學基本筆畫很難寫到位，越寫越?jīng)]有動力，越練越枯燥。這種“屢戰(zhàn)屢敗”的挫折，有幾個孩子能經(jīng)受得起？往往半途而廢。少數(shù)的孩子悟性高，也很刻苦，從小學一直練到初中，乍一看寫得不錯，但脫帖之后寫得并不理想，并且對書法藝術(shù)的理解力也不高。

能不能用孩子喜歡的方式學習書法呢？孩子天性喜愛涂鴉，用畫圖的方式來表達出他們的內(nèi)心世界。哪種字體更接近繪畫呢？

書法的字體有篆、隸、草、楷、行，其中篆書是最古老的字體，它們保存著古代象形文字的明顯特點。象形文字來自于圖畫文字，是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，用文字的線條筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。所以說篆書是書法藝術(shù)中，最接近圖畫的書體，因此趣味性和藝術(shù)表現(xiàn)性極高。

有人覺得篆書在現(xiàn)實生活中不如楷書更實用，學篆書是舍近求遠，舍易就難。其實初學書法先學篆書倒是有一舉多得的好處。

一、篆書教學啟發(fā)并延續(xù)了學生的學習興趣

興趣是孩子堅持長期學書法的動力。日本著名的才能教育家、小提琴家鈴木鎮(zhèn)一指導教育了一大批的莫扎特式的小提琴神童，這些所謂的神童就是普通孩子，他們五六歲就能登臺演出巴赫等人的名曲。鈴木的秘訣就是：讓孩子把小提琴當成玩具，感覺拉小提琴是在玩。

起初我的學生對于篆書的“篆”字都不認識，更不談不上了解和認識篆書了。但當我給學生介紹這一古老的字體時，學生卻非常感興趣。學生覺得寫古老的篆字很有趣。篆書雖然很難辨認，筆畫復雜，但學生寫得很投入，感受到了書畫同源的樂趣，從而引發(fā)了他們學習書法的興趣。

二、篆書筆法簡單

篆書雖然字形較難辨認、識別，但筆法是最簡單的，學生學起來快，有成就感。篆書點畫只有直與弧，筆法只有中鋒用筆、勻速運動。而楷書用筆除了中鋒用筆、側(cè)鋒用筆、勻速運動、變速運動之外，筆畫有橫、豎、撇、捺、點、鉤、挑、折、法度嚴謹，初學難度很大。

學寫篆書也可加強中鋒運筆的基本功訓練。在書寫的過程中還要順著彎曲盤旋的筆畫，捻動筆管，這能解決初學書法用筆死，不靈活的大問題。這些都是對將來學寫楷書最快捷的入門方法。書圣王羲之曾一再告誡其子“勿播于外，緘之秘之”的家傳學書訣竅“窮篆籀，工省而易成”也就是說寫篆是學書的捷徑。

三、學篆書益于書畫

“書畫同源”，書法的用筆是中國畫造型的語言，掌握了篆書的基本筆法，也就掌握了中國畫的筆法，落筆不俗，得古意。明代書論家趙宦光在《寒山帚談》中說：“書法每云，學書先學篆隸，而后真草……作字須略知篆勢，能使落筆不庸?！ㄓ谧瓌輨t得古意，不通于篆勢則得百弊?！惫磐駚碛泻芏鄷嬅叶己苤匾曌瓡膶W習，他們的書畫都得益于篆書。近現(xiàn)代兩位集詩書畫印與一身的大師吳昌碩和齊白石就是其中典型代表。

吳昌碩最重視臨摹石鼓文，年輕時書法、篆刻都非常有名氣，30多歲才學畫，以“草篆書”用筆入畫，令人拍案叫絕，形成了影響近現(xiàn)代中國畫壇的直抒胸襟、酣暢淋漓的“大寫意”表現(xiàn)形式。

齊白石的篆書既能入古，又能出新，最終和他的畫融為一體，他的畫古樸天真，后世無人能及，成為一代中國畫巨匠。

四、篆書富有裝飾美，應用范圍日益廣泛

大篆古樸、純厚、稚拙，有一種原始之美，小篆長寬比例2∶3符合黃金分割法則，字形具有圖案的旋律，筆畫排列均勻、對稱，具有一種裝飾美。北京奧運會的組名為“篆書之美”的35個奧運圖標，就是以篆字筆畫為基本形式，融合了甲骨文、金文等文字的象形意趣和現(xiàn)代圖形的簡化特征，此圖標一推出，舉世驚嘆。

篆書應用的范圍也越來越廣泛，在空間設計、字體設計、印章、陶藝、現(xiàn)代包裝設計、舞臺設計等方面均有應用。

篆書在以往的美術(shù)教材中很少提及，今年經(jīng)教育部審定的初一美術(shù)新教材，在介紹美術(shù)門類這一知識點，把書法的各種書體都做了介紹，并且把以篆書為體的篆刻，單獨列為美術(shù)的一個門類來做具體詳盡的介紹，可見篆書越來越被重視。

學生在學篆書的過程中也了解了漢字的由來與演變，對古人造字原則有所了解，學習書法也能觸類旁通、有所歸依。以篆書作為學習書法的啟蒙教學是可行的。

漢字經(jīng)歷了五千年的淬煉，發(fā)展出不同的書法字體，展現(xiàn)出中華民族的智慧。教育是延續(xù)漢字生命的關鍵，每個學生都是傳承文化的種子，如果能提供他們一塊學習書法的園地，文化的薪火才能傳承不斷。

左民安.細說漢字：1000個漢字的起源與演變［M］．九州出版社，2005．

·編輯段麗君