項目式教學法在電子電器專業教學中的應用探索

周劍華（甘肅省涇川縣職業教育中心）

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項目式教學法在電子電器專業教學中的應用探索

周劍華
（甘肅省涇川縣職業教育中心）

摘要：中職學校現在流行“工學結合”的人才培養模式，其核心是通過理論教學與實踐操作的有機結合實現學生職業素養、專業知識、崗位技能和個體發展等目的，這就需要開發應用相適應的教學模式和方法。我校目前廣泛采用的項目式教學法以“項目導向、任務驅動、解決問題”等特點在電子電器專業課程教學中發揮著重要作用。

關鍵詞：項目式教學法；中職學校；電子電器；教學模式

中職學校現在流行“工學結合”的人才培養模式，其核心是通過理論教學與實踐操作的有機結合實現學生職業素養、專業知識、崗位技能和個體發展等目的，而項目式教學法就是在此基礎上發展起來的。涇川縣職業教育中心目前在電子電器專業課程教學中廣泛采用了項目式教學法。

一、項目式教學法的內涵

項目式教學法就是在科任教師的指導下，將一個相對獨立的教學項目交由學生自己處理，信息搜集、方案設計、項目設施及最終評價，都由學生自己完成。學生通過該項目的進行，了解整個過程及每一個環節中的基本要求，達到掌握理論知識和專業技能的目的。

二、項目式教學法的突出特點

項目式教學法在我校電子電器專業教學環節中發揮著重要作用，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統被動式教學模式，體現了學生主動參與、相互協作、探索創新的特點。

1.目標指向的多樣性

學生通過轉變其學習方法，在積極和諧的學習環境氛圍中，激發學習興趣和創造力，培養其分析和解決實際問題的能力。教師通過轉變教育觀念和教學方式，從單純的理論技能知識的傳遞者變為學生學習的指導者、組織者和促進者。學校通過轉變教學管理方向，建立全新的課程理念，能有效完善辦學思想和辦學目標。

2.項目教學周期短，見效快

項目式教學法通常是將教學內容中的章節進行項目化設計后，又細分成多個任務。每個任務在一個較短時間、較有限的空間范圍內進行，教學效果可測評性好。

3.課堂教學可控性好

相比于以往“老師臺上講，學生下面聽”，枯燥乏味、難于管理的教學模式，項目式教學法在課堂教學中加強了學生與教師共同參與的程度。學生的課堂活動由教師全程指導，有利于學生集中精力把握知識、掌握技能。

4.注重理論知識與實操技能相結合

學生學習過程中為了完成一個項目，必然考慮如何做、怎么做的問題。這就要求學生從理論知識入手，結合章節內容分析項目、完成任務。在運用理論知識指導學生實操訓練的同時，學生的實操訓練更能加深對理論知識的理解。

三、在電子電器專業課堂教學中開展項目式教學法的步驟

1.根據教學大綱，設置項目內容，確定任務目標

在中職學校電子電器專業課程教學中，實施項目式教學法的關鍵就是設置項目。要根據實際教學情況，對教學項目進行規劃，確定項目研究目標。在項目選擇設計時，要以提高學生的職業素養為依托，以工廠就業為導向。另外，也可以通過了解學生的興趣愛好來確定項目目標。而對于一些規模較大的教學項目，要對其進行合理分解，或者根據技術要求對其進行階段性劃分，科學組建學生協作小組，合理規劃教學時間，從而更好地控制教學效果和教學進度。

2.合理規劃步驟，項目計劃實施

當教學項目及任務確定完畢，前期準備工作做好了之后，就可以對項目進行實施。項目實施是項目式教學法中的主要內容，同時也是進行理論分析和實際操作的關鍵環節。通常情況下，項目實施主要分為項目導入、任務實施和內容整合三個層面。首先在項目導入環節，可以通過實物、教學模型以及多媒體技術等方式對相關知識內容進行展示，使學生對項目內容有初步了解，并對學習內容進行介紹，提高學生的學習興趣。與此同時，要根據學生的學習基礎、特點進行分組，明確小組任務，教師還要對接下來的項目實施要求進行講解，保證項目實施順利進行。其次是任務實施環節，可以以學生必須掌握的一個知識點或者技術要點作為任務，而且要保證學生在任務實施中的參與程度和教學效果。最后是對項目內容的整合，當每個小組完成各自的項目任務時，還需要對各個項目內容進行有效整合。這個過程中，教師要發揮主導作用，注重強調學生個人之間、小組之間協作的重要性。

3.根據實施結果，進行合理評價，及時總結經驗

項目式教學后的項目評價，是對項目設計、任務實施和內容整合進行相應評估和總結，是對老師的教學效果、學生學習成果的檢驗，項目評價要注重對學生在項目實施過程中的評價。因此，教師在項目設計環節就要對學生在項目參與狀態、任務設計實施、相互協調配合等過程進行項目評價表的設置。當學生在操作項目時，就可以按照項目評價表內容對學生的表現狀態進行評價。當學生完成任務時，教師要引導學生進行自評和互評，使學生認清自己的優缺點，爭取獲得取長補短、共同進步、不斷提高的效果。另外，教師也要對學生的項目實施情況及時總結，力求做到客觀公正的評價。對于表現好的小組同學或者個人進行肯定和表揚，使其更加充滿自信，進而進行更深層次的探究，而對于在操作過程中存在問題的學生，要及時提醒和糾正，細心講解，使其能夠正確操作掌握。此外，教師還要因地制宜、因材施教，利用各種方式途徑提升自己的專業理論水平及操作能力，鼓勵學生在項目設計實施中突破創新，拓展思維，提高學生的職業道德素養和實踐操作能力。

總之，項目式教學法是一種提高中職學校電子電器專業課堂教學的重要手段。項目式教學法既能提高學生的學習興趣，還能加深學生對教學內容的理解與運用，能夠有效地提高學生發現、分析和解決問題的能力，使學生在以后的就業環境中“就好業，好就業”。因此，在中職學校電子電器專業課程教學中要對項目式教學法進行創新，大力研究，促進發展。

參考文獻：

［1］楊曉東.項目式教學法在《電視機原理與維修》教學中的應用［J］.科學導報，2015.

［2］浦恩輝.淺談項目式教學法［J］.科教導刊：電子版，2015 （16）：31-31.

［3］劉文新.項目式教學法在PLC課程教學中的應用［J］.讀寫算：教育教學研究，2015.

·編輯薄躍華