學會強化及引導微課在高中地理課堂教學中的應用

陳秀平（平陸縣教師進修校）

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學會強化及引導微課在高中地理課堂教學中的應用

陳秀平
（平陸縣教師進修校）

摘要：高中地理的特點是知識點分散，不易掌握，但是其具有很強的綜合性，微課正好可以適應高中地理的這種特點。利用現代數字技術的微課教學模式改變了傳統的用粉筆在黑板上書寫的形式，它極大地改變了以往的教學，使學生可以選擇更多方式，激發了學生學習地理的熱情。微課是把學生作為課堂的主體，通過調動學生的積極性，讓學生自主學習地理知識，這種方式在很大程度上提高了教師教學的效率以及學生學習的效率。分析了微課的特點，并通過列舉、舉例，闡述了微課在高中地理課堂中的作用。

關鍵詞：微課；高中地理；應用

微課是教育工作者目前正在研究的一個新興的、有利于教學質量提高的重要項目。不同的人對微課有不同的認識，但是大家對微課有一個共同的認知，那就是微課是利用數字化的手段展現教師的教學內容或者體現教學目標，它是在傳統教學模式基礎上的一種改變，也是對傳統教學模式的補充，可以把學生的注意力吸引到課堂教學上來，增加教師教學的效率。總的來說，微課是課堂教學的重要助手。

一、地理微課的特點

任何學科上的微課有一些共同的特點，像利用很短的教學時間，為學生講解具有針對性的教學內容；它由于資源容量有限，所以教學內容也比較少；學習主要以學生自主學習為主。不過地理微課有其自身獨有的特點，通過以下幾點進行解釋。

1.趣味性

高中地理微課可使用文字、聲音、圖片等制作的PPT或者動畫短片等來呈現教學內容，它的作用是不可以被其他替代的。微課可以將難以理解的知識點以及無法直觀看到的或者摸到的抽象化的一些運動或者現象通過更加直觀、更加簡單的形式傳授給學生，比如自然地理中水如何循環、地球是按照什么規律運動的等。對于學生多方面的要求，教師可以通過微課使其變成現實，激發學生的學習興趣，同時讓學生更能理解地理知識的重要性。

2.生活性

學生對任何一門課程的學習都不只是為了應付考試或者單純的學習，主要目的還是要把學習到的知識運用到實際生活中，地理更是如此。高中地理是一門實用性很強的學科，對于地理的學習，課本是非常重要的工具，但是我們又不能一味地依賴課本，我們應該在課本的基礎上，與實際生活相聯系，解決生活中的一些問題或者弄明白生活中某些現象產生的原因。比如在講到必修1第四章第三節《河流地貌的發育》時，教師可以把十年前以及二十年前家鄉道路特點、城區分布與如今的狀況通過微課進行比較，學生可以真切的感受到河流對我們日常生活的影響，以及經濟技術的高速發展是如何改變我們賴以生存的自然環境的。

3.綜合性

綜合性是地理學科的重要特點之一。高中地理涉及的知識范圍比較廣泛，教師要根據學生自身的實際狀況來制作微課，把自然科學和社會環境融合在一起，使其產生緊密的聯系，然后根據已有的目標，把課程中的重點、難點在微課中盡量全部展現出來，降低學生理解的難度，減少地理學科與學生之間的距離感。

二、微課的應用對高中地理課堂教學中產生的作用

1.微課在課堂演示時再現地理過程

學生的認知由于多方面因素的影響會有所限制，有一些知識只是通過老師的講解，學生往往會難以理解甚至理解偏差，微課正好可以改變這種狀況，把難以理解和難以直視的知識通過更加直觀的形式展現給學生，讓學生更加容易消化，增加對其的記憶。比如，以往教師都是通過課本中的圖畫、照片或者學校教材庫中的模型來給學生講解“晝長夜短”這個內容，這樣的形式學生理解起來很困難，并且感覺單一乏味，對這個概念本身不會有很深的印象。如果利用微課，把這個概念做成三維動畫的形式展現給學生，學生可以直觀地感受到這個概念的意義以及這個變化過程的原理。利用微課，學生不僅加深了對地理知識的理解，還提高了學生的空間想象能力和邏輯思維能力，教師獲得了更好的教學效果。

2.微課在學習時幫助學生自我構建

在高中地理課堂上使用個性化的微課，對于學生構建符合自身的知識系統有很大的幫助。學生可以根據自己的實際情況選擇自己需要的微課內容，無形中使學生自主學習的能力得到鍛煉提高。例如，在晝夜交替的例子中，學生可以根據自己對該知識點的理解程度，多次重復對該動畫短片進行播放學習，了解該現象產生的原因以及會帶來哪些影響，并且經過反復的學習，學生可以加深對自身的了解，明白自己學習的薄弱點是什么，哪些應該花更多的時間去鞏固，哪些知識點自己已經掌握的很好了，可以減少在上面使用的時間等，通過對知識點的梳理，構建屬于自己的知識網絡。尤其是在高中，學生的學習任務比較繁重，各方面的壓力都比較大，為了達到更好的學習效果，學生通過對自己的了解，構建知識網絡，可以無形中減少時間的浪費。

3.微課在教學時實現差異化發展

每個學生都是平等的，但每個學生各有各的不同。由于家庭環境、自身的學習基礎、學習興趣等因素的不同，各個學生的學習程度都是不一樣的，但是因為每個學生的學習機會都是均等的，作為教師我們有必要有針對性地教學，使每個學生都有成長和提高的機會，只有這樣，學生才有可能真正地學會地理知識。以前的教學，教師的主要精力放在全班大部分學生身上，教學目標的制訂也是針對這大部分學生，而忽略了要滿足每個學生的需要這個目的，微課正好可以改變這種狀況。微課可以根據學生的不同，照顧到每一位學生。例如《地球的運動》這一課一直以來，對學生都是難學的知識點，對教師來說是難教的知識點，學生和教師都對其有害怕的心理，然而這個知識點掌握不好，以后相關的知識更加無法很好地理解。然而利用微課之后，學生可以反復觀看教師設計的微課內容，明白地球的運動規律，地球和太陽之間的運動是如何相聯系的，以及兩者怎樣影響人們的生活等，彌補了學生空間想象力不足的問題。因此，微課可以促進學生的差異化發展。

雖然微課在教學過程中，使用的范圍有一定的限制，但是作為教師教學的一種輔助工具，微課可以給學生和教師營造出輕松、自由的學習和教學空間，使學生更加喜歡學習，體會到學習的樂趣，因此，微課是值得教師使用的一種教學手段，未來的發展空間非常寬廣。

參考文獻：

程欣.微課在高中地理課堂教學中的有效應用［J］.考試周刊，2014（69）：134.

·編輯武慧慧