學生寫作現狀和應對策略

西藏林芝市第二小學教研室（860000）　巴　桑

學生寫作現狀和應對策略

西藏林芝市第二小學教研室（860000）巴桑

小學生的語文修養以及綜合素養有相當一部分是通過寫作水平展示的，而學生的寫作水平在很大程度上反映出自己對所學知識的掌握程度，可見寫作在語文教學中的重要。綜觀當今學生寫作言之無物的現象，如何更好地進行作文教學成為語文課堂的當務之急。由此我認為教師在指導學生作文時，可先從學生感興趣的素材入手，指導學生利用各種各樣的途徑去積累素材，以科學方法的指導點撥，促進學生提升自己的寫作能力。

小學生寫作素材寫作能力提高有效途徑

義務教育階段，學生從六歲開始就接受系統的教育，但由于年紀較小，生活閱歷有限，學生沒有辦法把自己的所思所想完整地表達出來，因此學生在寫作訓練中常常會出現想和寫不同步的情況。如果這時語文老師不采用積極、鼓勵的辦法引導學生，學生就很容易對作文產生厭倦情緒。因此教師要結合學生的實際情況，因材施教，幫助學生積累素材，解決學生在作文時思路狹窄、無話可說的問題，從根本上提高學生的寫作水平。

一、現階段學生面臨的主要問題

1.作文缺乏真情實感

真實的文章才最動人，哪怕辭藻簡單，只要將生活的感悟真實地寫出來就能稱之為一篇優秀的作文。但是當前的現狀卻是大部分學生寫作時生搬硬套，胡編亂造，不來源于實際甚至抄襲。這樣寫出來的文章大多假大空，沒有任何的真情實感，導致學生不愛寫、教師不愛看的后果。

2.作文寫作思路狹窄

由于學生年紀較小，生活閱歷有限，再加之閱讀量偏少甚至因為學習興趣不高，使得學生的作文寫作思路過于狹窄，常常語文課堂上布置了一個作文題目，學生卻一頭霧水，不知道該寫什么、怎么寫。

3.作文趨向形式化

在寫作教學指導中，存在部分教師過于心急，一味追求教學進度的情況，這些教師期待學生能在最短的時間內完成寫作任務，便要求學生生搬硬套，將積累的優美詞句生硬帶入作文，形成一種單一的套路化作文模式。這樣的作文指導雖然見效很快，但是扼殺了學生想象力和創造力，使得學生只會追求作文的形式化，缺乏自身對生活的思考。

二、提升學生寫作能力的方法

1.培養寫作興趣

作文是美好生活的再現，生活中處處包含著美好的事情。學生寫不出作文常常是覺得生活平淡無奇，激不起寫作的興趣，可是教師如果善于啟發引導學生發現生活的美，學生就會對生活產生熱情變得有話可說、有情可抒。此時教師再適時介入，點撥學生思維，固化學生想法，作文就會言之有物、言之有趣，正所謂“興趣是最好的老師”。

2.尊重學生選材的主動性

“師傅帶進門，修行靠個人”這句俗語同樣適用于小學階段的寫作教學。教師給出了作文題目，就不要去限制學生的寫作內容，也不要去要求學生一定要寫一件事或幾件事。要放手讓學生自己選擇，讓學生明白自己要為自己的作文負責。只要學生寫出來，就不要去做太多的限制，因為學生一旦開始寫，就會有他們想要表達的主題。只要學生把作文寫得清楚明白，具有行文順序，具有真正的情感，就達到了作文教學的目的。

3.擴大閱讀面，搜集寫作素材

小學階段，課外閱讀在寫作教學過程中起著舉足輕重的作用，課內的學習應該與課外的閱讀相輔相成。因此，教師要盡自己最大努力幫助學生擴大現有的閱讀面，完善寫作素材，教師可通過以下方式進行。

（1）開展閱讀講座。讀書要得法，好書要交流。教師可以適時開展一些閱讀講座，指導學生和家長選擇書籍，告知讀書方向，幫助學生從小樹立正確的人生觀、價值觀。

（2）讓學生養成做讀書筆記的習慣。一方面教師在課堂上推薦好詞佳句給學生，另一方面鼓勵學生自己到課外書里摘抄積累。通過閱讀摘抄，學生不僅增長了見識，還在閱讀的過程中潛移默化受到作者的影響，不自覺地學習作者的語言藝術、行文風格。

（3）舉辦班級的讀書筆記匯報會。這樣既可以鍛煉學生的當眾表達能力，又可以督促學生定時完成自己的讀書筆記，將閱讀落到實處，而不是流于形式。

（4）要有一定程度的積累背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生在背書的時候也許還不一定能理解全部的意思，但印象早已深深地存在腦海里，等到積累成熟時，這些背誦的內容就會自動生成文字，幫助學生行文。

總而言之，在指導學生寫作時，教師一定要鼓勵學生，讓學生體會到寫作的樂趣。只要采用了正確的辦法，并持之以恒加以訓練，相信學生的寫作一定會有大的突破。

（特約編輯潘霖）

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1007-9068（2016）30-005