讓微視頻為語文教學服務

張晨陽（河南省新野縣教師進修學校）

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讓微視頻為語文教學服務

張晨陽
（河南省新野縣教師進修學校）

摘要：微視頻作為翻轉課堂和微課的核心資源，順應了教育信息化和學習個性化的時代趨勢，成為近年來備受關注的教育熱點。如何制好、用好微視頻，為語文教學和學生發展服務，是需要認真思考的問題。

關鍵詞：微視頻；語文教學；個性化學習；課程資源

近幾年來，可汗學院和翻轉課堂成為全球教育界關注的熱點，微視頻則充當其中的核心資源載體和主要學習形式。相對于枯燥乏味的電視講座，微視頻以其短小精悍、靈活高效、針對性強等優勢受到學生的普遍喜愛，廣大語文教師也積極投身到這一新興教學模式的探索和實踐中。如何制好、用好微視頻，讓它更好地為語文教學服務，成為我們應認真思考的問題。

一、微視頻在語文教學中的作用

1.使課堂教學更高效

傳統的語文教學中，教師在課堂上講授新課，學生回家完成作業，而當學生遇到困難，最需要幫助的時候，老師和同學卻都不在身邊。當學生因有事缺課時，老師也未必有時間和精力一一為其補課。正是在這種情況下，采用“先學后教”模式的微視頻教學應運而生。學生在家觀看微視頻完成知識的學習，回到課堂以后，學生之間以合作、交流的形式對遇到的問題進行探究，最后再在老師的指導下對疑難點進行突破，從而把有限的時間用于探究更有價值和意義的問題，使課堂教學更加高效。

2.使個性化的學習成為可能

傳統的語文課堂，學生的思維需要緊跟教師的講解，即使是啟發式教學，也是在教師的引導和組織下進行，無法顧及學生的差異化和思維的個性化。這種忽略差異、照顧整體的方式，在以往的技術條件和大班額的現狀下實屬無奈，也飽受質疑。微視頻出現以后，這個問題就變得簡單起來。依然是由同一個教師上課，學生可以自己在家觀看視頻，自主決定學習進度，自由地進行暫停、回放、重播，對于以前學過的內容，也可以隨時調取進行復習。對于教師來說，減少了一些不必要的重復講解，對于學生來說，可以提前了解知識，使學習變得更加輕松有趣，課堂也由知識灌輸的場所變成合作探究的樂園。這在以往的課堂教學中是不可想象的，使得因材施教和個性化的學習成為可能。

3.提供更加豐富的課程資源

傳統的語文教學，教師受知識和閱歷限制，未必能全面而深刻地闡釋文本內容，對于一些只可意會，不可言傳的審美意境，也很難借助語言進行表達。而微視頻可以很好地解決這一點。報刊、電視、網絡上有海量的資源可供語文教學使用，這些內容都可以剪輯拼接到微視頻中，通過聲音、圖像、文字、動畫等多形式、多感官的刺激，增強教學的吸引力和實效性，拓展語文學習內容，實現對教材的創造性利用，從而使課堂教學的效益最大化。

二、制作微視頻的方法

一提到微視頻，可能很多老師腦海里首先會出現“高科技”“流媒體”之類的專業術語，對其望而生畏，這其實是一種誤解。制作微視頻的方法有簡有繁，有易有難，語文教師可以根據自己的能力水平和學生的實際情況靈活選用。一部智能手機，一張白紙，一支筆，一盞臺燈照樣能制作出簡單實用的微視頻，網上有很多這樣的優秀案例可供我們借鑒。同時，網上也有非常多的制作微視頻的軟件工具可供我們自由選用。例如筆者經常使用的“超級錄屏”軟件，其免費下載，綠色實用，界面簡潔，功能強大，提供了屏幕錄制、編輯轉換等常用功能，可單獨或同時錄制屏幕、鼠標、麥克風、攝像頭等，可完全滿足制作一般微視頻的需要，后期的加工則可以利用我們常用的QQ影音播放器來實現，這些軟件不需要專業電腦知識，不需要培訓學習，就可以輕易地上手使用，非常適合語文教師制作微視頻。

三、語文教學中使用微視頻需要注意的問題

縱觀國內目前一些微視頻制作的比賽和作品展示，我們可喜地發現廣大語文教師利用微視頻進行教學所取得的成效，也發現了一些需要引起重視的問題。

1.不必將所有教學內容都制成微視頻

微視頻的優勢毋庸置疑，但我們同時也要認識到：媒體和技術參與教學的方式很多，借助于“微視頻”來實現“翻轉課堂”僅是其中之一，合理、適度使用即可，沒有必要將其復制到各個學科領域、各個教學環節。前人早就說過：教學有法，但無定法，因地制宜，因材施教才是教學的核心和靈魂。盲目地把別人的玫瑰移栽到自己的花盆里，很可能會水土不服。翻轉課堂的創始人喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯就曾指出，如果教學內容不適合通過視頻的方式來呈現，就不要為實施“翻轉課堂”而去使用視頻。具體到語文教學，識字寫字、古文釋義、背景介紹、朗讀示范等陳述性知識以及詩詞意境欣賞、相關素材鏈接等內容比較適合制作微視頻，而師生間的情感交流、思想碰撞等需要個性化表達的教學環節是沒必要也不可能用微視頻來實現的。

2.不要走入片面追求技術的誤區

老師可能還對前些年優質課競賽中所使用的PPT課件記憶猶新：多媒體、聲光電、3D、Flash動畫……各種“高檔”“豪華”的“精品”課件讓人眼花繚亂，賽課現場恍若成了IT公司的技術展臺。但電腦一關，又能給學生留下多少印象呢？冷靜地反思一下，這些課件有多少是請專業公司制作，又有多少能在日常教學中發揮實效呢？技術只是手段，不管是傳統的粉筆黑板還是現在的微視頻，其最終目的都是服務于學生的發展。為了得到高分而盲目、過度、生硬地使用微視頻，人為地貼上一個“現代信息技術”的標簽，實為舍本逐末之舉。我們始終認為，不管在任何時代，決定課堂是否精彩的關鍵都是教師，而不是技術。

微視頻在語文教學中的應用，改變了傳統的課堂結構，促進了教師的角色轉換和學生的自主學習，提高了教學效率。同時也對教師的信息技術素養和學生的學習方式轉變提出了挑戰，我們要充分、合理地利用好這一新型教學手段，使其更好地為學生的發展服務。

參考文獻：

［1］夏慧賢.當代中小學教學模式研究［M］南寧：廣西教育出版社，2001.

［2］陰翠林.對“翻轉課堂”在小學語文教學中的思考［J］.高考：綜合版，2015.

·編輯李建軍