試論建構主義視閾下應用型本科院校大學英語教學

陶春香（云南經濟管理學院）

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試論建構主義視閾下應用型本科院校大學英語教學

陶春香
（云南經濟管理學院）

摘要：建構主義既強調學生自主學習的重要性，又不忽視教師的指導作用，教師是學生自主學習的幫助者、指導者、協助者，而不應該僅僅成為知識的灌輸者和傳播者。分析了建構主義的內涵，針對應用型本科院校人才培養的目標，著重探討了建構主義視閾下應用型本科院校大學英語教學新模式。

關鍵詞：建構主義；本科院校；大學英語；教學模式

自從20世紀90年代以來，伴隨著我國高校的擴招，出現了一大批新建本科院校，這些本科院校已經成為我國高等教育的重要組成部分，在為社會、國家培養復合型人才方面發揮了重要的作用。絕大多數新建本科院校對人才培養的定位是：服務于地方經濟社會發展，培養應用型、創新型、技術型高層次人才。傳統的英語教學理念陳舊、教學方法單一。主要是采用教師課題講授，學生被動聽授的教學方式，這樣的教學模式不利于創新型和應用型人才的培養。建構主義理論強調知識不單純依靠教師的講授習得，更重要的在于學習者在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式來獲得。

一、建構主義的內涵

建構主義源自關于兒童認知發展的理論，由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。建構主義倡導教師是整個教學活動的指導者、協助者，學生應該在教師的指導下自主學習，學生是教學活動的中心。建構主義既強調學生自主學習的重要性，又不忽視教師的指導作用，教師是學生自主學習的幫助者、指導者、協助者，而不應該僅僅成為知識的灌輸者和傳播者。

二、建構主義視閾下應用型本科院校大學英語教學新模式

應用型本科院校對人才培養的定位是：服務于地方經濟社會發展，培養應用型、創新型、技術型的高層次人才。傳統的英語教學模式已經不能夠適應時代對人才的需求，也不符合應用型本科院校對人才培養的定位。建構主義認為，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。

1.樹立以學生為中心的教學理念

建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生才是學習和認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。傳統的英語教學模式下教師始終是課堂教學活動的主體，整個課堂基本采用的是教師單純依靠課本向學生簡單地傳授知識，學生則是被動地聽授。這種單一的教學模式嚴重影響到學生的學習興趣，阻礙了他們創新能力、應用能力和技術能力的培養，嚴重背離了應用型本科院校人才培養的目標。因此，應用型本科院校大學英語教師應該更新理念，轉變陳舊的教學模式，樹立以學生為中心的教學理念。

2.創設教學情境，引導學生參與課堂

大學英語是一門應用和實踐性比較強的課程，學生只有親身去練習、去實踐，才能夠培養其語言運用能力。建構主義既強調學生自主學習的重要性，又不忽視教師的指導作用，教師是學生自主學習的幫助者、指導者、協助者，而不應該僅僅成為知識的灌輸者和傳播者。大學英語課堂教學應該更多地培養學生語言的理解和表達能力，而不是單純進行詞匯和語法的灌輸。建構主義認為，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。因此，英語教師應該根據學生的身心特點，合理創設多種教學情境，引導學生主動參與其中，通過課堂上學生之間用英語彼此交流、互動，培養他們的語言運用能力和交際能力。

3.注重職業英語能力的培養

傳統的英語教學單純以英語教材為主，主要學習的是單詞和語法，這與學生以后的工作崗位需求關系不是很密切，致使很多學生不重視大學英語學習。應用型本科院校的英語教學應該與學生的職業緊密相連，以市場需求為導向，教授學生適應職業崗位需求的英語知識和能力。建構主義認為，教學設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創設有利于學生意義建構的情境開始，整個教學設計過程緊緊圍繞“意義建構”這個中心而展開。因此，應用型本科院校英語教師應該結合職業需求為學生合理創設“意義建構”的學習環境。

建構主義倡導學生是教學活動的中心，既強調學生自主學習的重要性，又不忽視教師的指導作用，教師是學生自主學習的幫助者、指導者、協助者，而不應該僅僅成為知識的灌輸者和傳播者。因此，應用型本科院校英語教師應該樹立以學生為中心的教學理念，通過創設各種教學情境，引導學生參與課堂活動，培養學生自主學習的意識和能力。

參考文獻：

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［2］司顯柱.基于建構主義視域的大學英語教學模式創新：以北京交通大學交互式大學英語教學模式為例［J］.外國語文，2010（06）.

［3］蔡基剛.關于我國大學英語教學重新定位的思考［J］.外語教學與研究，2010（04）.

·編輯李建軍