少成若天性，習慣成自然
——淺談學生正確寫字姿勢的養成

葉維維

（浙江省青田縣城東實驗小學 浙江 323900）

少成若天性，習慣成自然
——淺談學生正確寫字姿勢的養成

葉維維

（浙江省青田縣城東實驗小學 浙江 323900）

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”可見，寫字姿勢在寫字教學中的重要性，它是學生寫好字的前提。可據現狀調查，學生寫字姿勢卻存在著很大的問題，這些問題直接影響著學生的身體健康。為此，筆者通過“編寫兒歌、教師垂范、榜樣鼓勵” 等方法，讓學生養成正確的寫字姿勢。

現狀 姿勢 養成

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”并對不同學段的寫字教學提出不同的階段目標：第一學段養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的優美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。[1]

一、調查現狀，尋病因

當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現在兩方面：一是握筆姿勢的錯誤：[① 食指和大拇指握筆太低，距離筆尖位置小于一寸，影響了運筆，擋住視線，造成歪頭的毛病。② 拇指、食指相碰或交叉（一個手指壓在另一個手指的上面），手指阻礙了視線，迫使頭部向左傾斜，眼睛與書本的距離拉近了，增加了近視的發病機會。③ 用三個手指捏筆，筆桿捏得太緊，不能運用自如。二是坐姿方面的錯誤，一般有：① 頭距桌面太低，距離不足一尺。② 歪著頭。③ 胸離桌子不足一拳，上身伏在桌子上。我曾隨機觀察、調查過本班和臨近班級，發現寫字姿勢的正確率僅在5%—30%。[2]

而造成以上現狀的原因是：長期以來受“應試教育”的影響，一些學校和教師對寫字教學不大重視，寫字課被隨意擠占，教學中識寫分割，重繁瑣的字形分析，輕嚴格的書寫訓練，學生作業負擔加重，導致了學生的寫字水平低下。再加上寫字教學除尚未建立完善的寫字教材及有關的教師用書，缺乏專業的寫字教師外，更缺乏與之配套的寫字教學的評價及其管理的科學措施。 同時，寫字訓練僅僅局限在語文教師的寫字課堂上，缺乏與其他教師，以及與家長的有效配合，力量單薄。[3]

二、對癥下藥，找妙方

面對以上的現狀，我的做法是：

1．明確要求。小學寫字教學主要是為了培養兒童寫字熟練的技巧，以便于日常。因此有幾個要求：（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款規則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別。總之，寫字要求就是要做到"對、好、快"三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

2．率先垂范 。教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

3．編寫兒歌。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。”把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌。如：“寫字時，要做到：坐姿：頭正、身直、腳平；握筆：擺好‘三個一’，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發給家長，讓家長配合學校讓學生養成良好的寫字習慣。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

4．榜樣鼓勵。在每單元或每周的寫字練習后，老師對寫字姿勢規范、字體認真的同學進行表揚或獎勵，同時對有進步的同學也及時進行表揚；與此同時，利用教室的學習園地進行作業評選活動，充分發揮學習園地的作用，發揮好榜樣的示范作用，一點一滴地引導，滿腔熱情地鼓勵，讓同學們在評選中有所啟發，有所提高，有所督促，從而激發整體學生們對讀書、寫字、交流、探索的欲望，幫助他們樹立起寫好字的自信心。

5．家長配合。正確寫字姿勢的養成就是一個不良行為習慣克服的過程，這一過程需要一定的意志和毅力，需要一定的自控能力。小學生的自控能力往往不足，除了讓學生與我們老師步調一致外，也要求家長們共同參與，在學生寫家庭作業的時候，讓家長督促孩子正確的寫字姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，才能收到了良好的效果。

三、持之以恒，促養成

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。為此，我在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。這種嚴格要求完全是為了促進學生養成良好的寫字習慣。

在平時的教學中，每當學生寫作業時，我總是提醒學生注意自己的寫字和握筆的姿勢，并認真巡視，及時地糾正他們的寫字姿勢。這樣，時時抓，日日抓，反復抓，抓反復，學生才能真正養成良好的寫字習慣。

總之，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。

[1]白金聲。關注小學生寫字的姿勢和習慣[J]。小學語文教師，2006（4）。

[2]陳樹民。寫字教學中不容忽視的一個細節[J]。小學語文教師，2006（9）。

[3]教育部：全日制語文課程標準（實驗槁）. [M].北京：北京師范大學出版社，2001.