淺談小學科學課程的教學現狀及教學策略

朱本興

（山東省濟寧市兗州區大安鎮中心小學 山東濟寧 272114）

淺談小學科學課程的教學現狀及教學策略

朱本興

（山東省濟寧市兗州區大安鎮中心小學 山東濟寧 272114）

近年來，小學科學教育發生了翻天覆地的變化，為適應新課改下小學科學教學的新要求，在實際的教學過程中，我國許多小學科學老師都在課堂教學中進行了相應的改進。然而，從教學效果上看來，仍然存在許多不足之處。為此，小學科學老師應該努力克服各種不利條件，通過不斷提高自身的知識水平，來探索更加先進的教學方法，從而保證教學效率的不斷提高。

小學科學教學 教學現狀 優化策略

引言

新課改下，教學大綱中對小學科學老師提出了更高的要求，這就要求老師應及時摒棄過去傳統的教學理念，通過改進教學模式、優化教學策略來探索更多的課堂教學新型模式；并且在教學的同時，老師也應該注重自身素質的提升，通過不斷的完善自我，來提升自身的教學水平，進而才能夠解決各種科學問題。下面，本文對我國小學科學教學現狀作具體分析，然后針對性的給出了小學科學教學的優化策略。[1]

一、我國當前小學科學教學中存在的不足之處分析

1．教學目標模糊，忽視了學生科學探究能力的培養

教學目標是教育的最終實現目的，所以有效的科學教學離不開合理明確的目標；在小學科學教學中也是這樣，老師在課堂教學中只有充分結合學生學習現狀，從而結合學生的實際學習情況，從而制定出適合學生發展的教學目標，如此才能夠井然有序的開展小學科學教學。而且小學科學還是學生在小學階段的啟蒙課程，是提升學生科學素養的重要學科；然而在實際的教學中，我國許多小學科學老師仍然深受傳統教學思維的束縛，從而對科學的本質缺乏正確的理解；而且迫于應試教育的要求，許多老師過重的看重學生對于教材知識的記憶水平，往往不顧學生的理解程度，強行安排學生記憶教材知識，在課堂上滔滔不絕的向學生灌輸現有的知識結論，從而導致學生在課堂上沒有一點學習的主動權；這樣的教學模式盡管能夠讓學生在短期內獲得一定的知識儲備，然而學生所記住的知識往往也都是瞬時記憶，對于學生長期的成長和發展十分不利。[2]

2．老師在課堂上仍然占據較多的主動權，學生的主體地位得不到體現

小學科學教學中，老師的教學觀是影響教學策略的重要因素，同時教學觀念的不同，對于學生學習效果也會產生深遠影響。為此，在課堂進行前，老師應該做好課前的準備環節，在備課中，要以學生的進步和發展作為課堂教學的出發點，從而更加科學合理的完成科學教學；而且合理融洽的教學模式還能夠吸引更多的學生主動參與。新課程理念下，更加注重學生在課堂上的參與程度，然而通過教學調研發現，當前的小學科學課堂上，許多老師仍然采取填鴨式的教學模式，通過自己的講解來代替學生的實踐和動腦環節，更有甚者有的實驗環節也完全省略了，讓學生通過看老師做實驗或聽老師講實驗來代替學生親自動手做實驗。從而導致老師在課堂山仍然占據著較大的主動權，而學生的主體地位完全沒有得到體現。最后，由于小學生年齡普遍較小，所以學生在學習中往往缺乏問題意識和參與意識，這也是影響其學習興趣的重要因素。

二、提高小學科學教學有效性的策略分析

1．充分結合學生的科學學習下現狀，做好教學準備環節

與小學階段的其他基礎性學科相比，小學科學的課程設置和專業師資培養的起步都比較晚，盡管經過了十余年的教學探索，當前已經形成了一定的教學體系，然而仍然存在許多不足之處，許多科學課堂上的實踐和理論還有待探索；再加上小學科學是一門復合型的科目，具有較強的綜合性，而且教學內容所涉及的領域也比較廣泛，這就要求老師必須做好課前的備課環節，無論是實驗課上，還是理論講述，都應該提前做好備課工作，如此，才能夠保證教學效率和課堂教學的順利進行。其次，在課堂上，老師還應該明確科學研究的教學目標，在保證學生掌握教材知識的同時，也應該不斷的培養學生的科學探究能力；并且在科學教學目標的設計時，也應該考慮學生對外界事物的興趣與求知欲，正確的引導學生完成各個環節的教學任務。[3]

2．在科學課堂上合理有效的開展教學

首先，老師應該不斷優化教學情境，努力為學生提供合適的教學背景；學生在小學科學學習中只有在有意義的背景中進行實踐學習，才能夠取得更加合理有效的教學效果；而且許多科學知識也都是通過實際的教學實踐活動和實驗過程而產生的，教學情境的設置對于調動起學生學習的主動性、促進學生的有效認知也具有深遠意義；這對于正確的引導學生積極的參與探究活動也具有重要的促進中作用。其次，老師還應該為學生選擇合理的科學學習方式；小學科學的知識面涉及較為廣泛，而且不同學生之間也存在著較大的差異性，為此，小學科學老師要想保證教學效果，就應該充分考慮這些差異性，為學生選擇合理的教學方式，從而正確合理的引導學生完成實驗教學、實踐探索與理論教學的有效結合，讓學生能夠不斷地感知和體驗，這比傳統教學模式下簡單的講述具有更好的意義；如此，才能夠促進學生的綜合進步和發展。

結語

綜上所述，小學科學是小學教育的重要組成部分，做好小學科學教學對于促進學生探究能力的提升、學習能力的發展都具有顯著意義。為此，老師應該充分結合學生的學習實際現狀，制定出適合學生進步與發展的教學策略，如此，才能夠為學生提供更加合理的教學模式，進而促進學生的全面發展與成長。[4]

[1]小學科學教學設計的規范化和學科化[J]. 黃曉,孫麗偉. 全球教育展望. 2014(04)

[2]在小學科學教學中培養學生的探究能力[J]. 彭彪. 學周刊.2014(08)

[3]淺談小學科學課程教學改革[J]. 隋麗霞,張秀蘭,魏瀟麗. 中國教育技術裝備. 2012(04)

[4]小學科學教育教學現狀及對策[J]. 劉林,樊敏,彭蜀晉. 教育與教學研究. 2011(05)