高中英語閱讀教學有效性探究

李 燕

（四川省雅安市田家炳中學 四川雅安 625000）

高中英語閱讀教學有效性探究

李 燕

（四川省雅安市田家炳中學 四川雅安 625000）

隨著經濟的發展，英語這門科目越來越重要了，同時在高考中也起著決定性的作用，其中閱讀理解相當重要，學生閱讀能力的培養是高中英語教學的重中之重，這對教師的要求也就越來越高了，本文就閱讀教學提出幾點建議。

一、要學會預測閱讀內容

學會預測閱讀內容會使閱讀變得相對簡單一些，教師在對學生進行閱讀教學時，要鼓勵學生對閱讀內容進行預測，把握文章整體的結構，分層次進行推理，并做到通過過渡詞、過渡段等對文章的脈絡做到清晰的梳理，通過把握作者的思路和重要信息的位置對文章大致內容做到預測，讓學生養成這樣的閱讀習慣，那么學生的閱讀能力自然而然的也就提高了。在學生閱讀過程中，學生難免會遇到一些生詞，如果一遇到生詞就去查閱字典，這樣很容易打斷思路，不能做到閱讀的連貫性，久而久之就可能會對字典產生依賴性，一旦養成這樣的習慣，會使學生難以快速進行閱讀并掌握文章含義，這會大大影響閱讀的效率。由于在考試時是不能查字典的，這樣在考試時就容易使學生不能快速準確地閱讀文章，影響考試成績。而且文章的語言、結構等也是形式多樣的，并非都是一目了然的，這就需要學生有猜測文章內容的能力，讓學生能夠通過上文，對下文有一個整體的推測，這種能力的培養是需要學生慢慢鍛煉的，是通過大量的閱讀而養成的一種能力，而不是一蹴而就的。在教學過程中，要讓學生在平時的閱讀中快速準確領悟作者的思想意圖，提高學生的閱讀理解能力，為今后學習打下良好的基礎。

二、增加詞匯量

詞匯是構成短文的基礎，學生要想讀懂一篇文章，必須具備一定的詞匯量，詞匯量達到了，讀起文章也就容易多了，因此學生不僅要掌握課內要求的詞匯外還要經常進行適當的課外閱讀，積累一些新的詞匯，以便保證閱讀文章不再受到困擾。但是在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞匯的問題。有的學生詞匯量已經達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會脫離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學生定會達到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

1．指導學生鎖定文章的主題段及主題句。多數情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助于增加學生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。

2．培養學生查找關鍵詞的能力。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須有查找關鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞，要好好把握。

3．培養學生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀過程中養成猜測詞義的習慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關聯詞、解釋等信息，恰當地猜測出詞或短語的意思。

三、培養良好的閱讀習慣

有些學生在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能準確地把文章翻譯過來，這樣會打擾閱讀速度，又會耽誤時間，所以教師應該鼓勵學生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據上下文辨別詞義，根據所掌握的語法知識判斷句意，在掌握一定基礎知識的基礎上，學生的猜詞判斷能力就會不斷提高，對有些難句，長句就不難翻譯了，就會有正確的理解，學生在理解每一個句子的基礎上，就會了解全文的主題內容，從而理會了作者的寫作意圖，這樣才有利于培養學生分析和解決問題的能力。

另外，抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲。

在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮采取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于高中階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位于培養學生read for skill和read for language兩種能力，英語教師首先必須明確的教學目標。在進行閱讀教學時，教師心中就有數了，在分析文章時，著重重視閱讀能力的培養，同時交給學生一些閱讀技巧，學生一旦學會了這些閱讀技巧，在以后閱讀文章時或做閱讀理解時遇到困難時就迎刃而解了。

總之，高中生英語閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，而是一個漫長的過程，是一個長期復雜的過程，這就需要教師不斷提升自身素質，專業知識，學生以擴大詞匯量為基礎，在大量的閱讀實踐中培養學生用英語思維的良好習慣，切實推進學生閱讀能力的全面提升，從而更好地進行高中英語閱讀有效性教學。