高職院校教師信息化能力提升研究

李 妍

（河北軌道運輸職業技術學院 河北石家莊 050000）

高職院校教師信息化能力提升研究

李 妍

（河北軌道運輸職業技術學院 河北石家莊 050000）

提高職業學校教師信息化能力將促進職業學校教師實現自我完善和其專業技能發展。職業教師實現教育信息化的根本目標是培養具有采用信息化進行教學設計與實施能力的高素質職業教師隊伍。

職業教育 教師 信息化

信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。信息素養包括三個層面：信息意識（意識方面）；文化層面（知識方面）；信息技能（技術方面）。簡單的定義是美國圖書館學會（American Library Association ，ALA）在1989 年提出的，它主要包括：能夠判斷需要的時間，并且了解怎么去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。[1]

在《教育信息化與教師專業發展》一書中，對教育信息化背景下教師專業化與教師專業發展的基本概念與理論作了全面的描述。其中提出信息化教學設計、信息技術與課程整合和教學評價是信息化環境下教師的核心技能。[2]

教育部門 2012 年發布《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，其中明確指出對于教師信息化能力的要求，指出要提升職業教育工作者的信息素養。在全國職業學校實施信息技術職業能力提高計劃，并且要求對上到校長，下到老師和信息技術人員的信息化能力的培養。《意見》要求，制訂職業院校教師信息技術能力的標準，依托高等教育、職業教育、相關培訓機構以及實踐企事業，建成信息技術職業能力培訓基地，并且建立培訓、考核和認證機制，其中要重點加強職業院校信息主管的培養。每一所院校都要一名數字化校園建設的主管行政領導、一名校園網絡主管和一名高級信息技術的專業教師節。要定期舉辦職業院校教師信息化教學大賽。各地區院校要對在職人員組織學習、應用信息技術，逐步將教育技術能力納入職業院校教師資格認證與考核體系。

為了積極響應與落實上級的精神，職業學校都對學校的網絡建設投入了不少資金，硬件和軟件都緊跟時代步伐，但真正能讓這些資源合理利用于教育教學的較少，造成不少的資源浪費。多數學校只注重平臺搭建，對提高教師的信息素養重視不夠。我校是國家級重點中專校，學校很重視教師的信息素養的提高。但是，原有的提高教師信息素養策略存在著不少弊端。

（1）培訓講座過于單一，而講座的內容無法與老師的教學實際需求相結合，無法激發教師們對“信息探求”的興趣。

（2）后續培訓不到位，在培訓時，教師熱情度本來就不是很高。培訓結束后又沒有進行強化訓練，久而久之，教師對此又索然無味。

（3）培訓的教學方法不好，沒有以任務驅動的方式讓教師參與進來，沒有讓教師把“學”、“做”、“用”結合起來。應該讓教師在“做”中“學”，“學”中“用”，才能真正激發教師對信息技能的“渴望”。

因此，為了確實解決職業學校教師信息化培訓方面存在的問題，著實提高職業學校教師的信息化能力，我校提出對職業學校教師信息化能力提升進行研究。

通過前期對我校教師信息化應用進行的調查中我們可以發現，我校作為信息化應用較早的學校，基本的信息素養已經不再是主要的技術應用障礙，所以以技術操作為主的培訓內容，對我校教師的信息化教學設計和教學實施能力已經起不到具有實際意義的影響，對于像我校現階段的情況，已經基本解決了信息化專業知識能力發展的第一階段，即完成了技術掃盲的部分。所以現階段需要及時更新對于教師信息化培訓的內容及方式方法。而怎樣將教師已有的信息技術及時地應用到教學實踐中去，這就涉及到利用信息化進行教學設計，并進一步在教學中實施，這些都是教師利用信息技術進行教學整合的薄弱環節。這也是在教師信息化發展道路上所要解決的重點內容。[3]

職業學校教師信息化能力主要以如何培養職業學校教師信息技術應用能力為重點。培養教師信息化主要立足于教師專業化發展的需要，服務教師教學的目的需求，立足于教師利用信息化對傳統教學方法進行改進，注重教師在課程教學中利用信息化來提高自身信息素養，并且通過信息素養的提高來解決實際問題。

應用模式是提高教師信息素養最佳途徑。教師信息素養提高有兩種模式，一種是我們通常的培訓模式，另外一種就是我們所說的應用模式。我們認為，應用模式是最適合當前教師信息素養提高的最佳模式，教師信息素養提高是通過學習而獲得的，那么我們所說行為主義、認知主義、人本主義以及建構主義學習理論是這種應用模式的支撐性理論，特別是建構主義理論為這種模式作了很好的詮釋。

教師的專業成長成果最顯著的途徑，就是著眼于教育問題的探索性的實踐。因此我們認為信息素養作為教學專業成長的一部分。它也是立足于教師著眼于解決自己實際問題而應用信息技術，從而不斷提高自己的信息素養。[4]

如何提高職業學校教師信息素養及其信息化的應用能力，主要從以下幾個方面進行了研究：（1）研究職業學校教師隊伍應對當前教育信息化發展需要的崗位培養目標、培養方式、專業素質結構及管理。（2）研究教師的信息素養。研究信息化環境下如何提高教師信息意識及運用能力。（3）研究教師如何利用信息技術提高課堂教學效益。

在研究如何提高教師信息能力的同時，也要求有創新之處，根據我校的實際情況，從構建具有層次性、系統性的職業學校教師信息化能力培訓的方案體系入手，同時研究出與我校護理、檢驗等專業相結合具有我校特色的一些信息化教學方法。

通過該教師信息化能力的研究，增強教師的信息意識，提升教師信息化的水平和能力，促進教師專業化成長，使課堂教學優質高效。

同時，通過對教師信息化能力的研究與實踐將提高教師利用教育技術進行教學、科研、管理等的綜合素質，加強對教師專業化發展的推進力度，提高課堂教學的質量和效率，最終推動教育教學改革的進行。

我們也深信通過對教師信息化能力的建設能夠在我校營造一個信息文化的氛圍。在這種信息文化的背景下，我校教師的信息素養能夠得到明顯的提升。

[1] 張玲.教師信息化教學工具.陜西師范大學出版總社有限公司,2011-08-01.

[2] 張豪峰.教育信息化與教師專業發展.科學出版社,2008-03-01.

[3] 劉新海.教師信息化素養提升技巧.東北師范大學出版社,2010.9.

[4] 顧小清.教師的信息化專業發展:現狀與問題.電化教育與研究,2004(1).