“互聯網+”就業服務促進中職學生就業質量探索

劉 君

（重慶市統景職業中學 重慶渝北 401142）

“互聯網+”就業服務促進中職學生就業質量探索

劉 君

（重慶市統景職業中學 重慶渝北 401142）

近年來，中職學校在就業服務方面做了大量卓有成效的工作，畢業生的就業率和就業質量均有所提高。但隨著經濟社會發展新常態和工業4.0時代的到來，中職學生的就業壓力不斷增大，中職學校要促進學生高質量就業，進一步推動中職學校的可持續發展，就必須結合中職學生的特點，充分發揮“互聯網＋”就業服務的優勢，提供更加高質量的就業服務，這是在信息化時代背景下的必然要求。

“互聯網+” 就業服務 中職學生 就業質量

一、當前中職學校就業存在的問題

1．實習、就業的目的不明確。頂崗實習是每一個中職學生都必須參加的教學環節，為學生畢業走上工作崗位作必要的準備。但據我們觀察，多數學生是抱著好玩、到城市逛逛等思想，而真真明確實習目的和意義的卻不多。有些學生一到實習企業，就開始打退堂鼓。離開的原因多種多樣：有的認為工作太辛苦；有的認為生活不習慣；有的認為企業管理太嚴格等等。[1]

2．學生對自己認識不夠，定位不準確。許多學生剛走上工作崗位，總認為自己有天大的本事，什么工作都能干。因而對工作挑三揀四，苦的累的不愿干、生產第一線的不愿干。另外，對待遇往往期望過高，不是從自己對企業的貢獻看回報，而是以自己的消費看薪資。[2]

3．缺乏獨立生活的能力和吃苦耐勞精神。現在的學生在家大多受寵，日常生活家長全部包辦，使學生失去了許多實踐和鍛煉的機會。中職生很多都欠缺吃苦耐勞的精神，因不能吃苦而放棄工作的學生比比皆是。有過學生安置經驗的人都知道，入廠第一個月學生波動最大，其中很多學生都是因為吃不了苦。[3]

4．缺乏獨立判斷能力，從重思想嚴重。我們經常會遇到這種情況，當某一個學生選擇離開，尾隨其后會有好幾個學生跟著他離開。這就反映出一些學生缺乏獨立思考能力，他自己的去留不是從自己的實際情況來分析，而是依據他所處的小團體來判斷。

二、“互聯網＋”就業服務的實踐

1．基于“互聯網＋”，構建完善的就業信息平臺

構建就業信息平臺，要把它作為一個完整的系統來構建，該系統不是某一單一網站，或某一單一軟件，而是由網站和多款現代流行應用網絡工具組合形成。其中包括就業信息網、就業APP、職業測評系統、網絡工具管理平臺、學生在線咨詢系統、微信公眾號、專項QQ群等若干個分系統，各個分系統組合起來，形成合力，相互配合，了解并滿足新形勢下學生多樣化的需求，提高學校就業指導服務工作的深度，共同推動“互聯網＋”就業服務，以此提高學生的就業質量。

2．基于“互聯網＋”，提供精準的就業信息傳遞服務

基于“互聯網＋”的就業服務，如就業APP、微信公眾號等，直接將資訊推送到學生的手機終端，學生使用智能手機接受服務。只要能連接網絡，學生就可以即時接受并閱讀各類消息，不受時間和空間的限制。這種方式非常符合現在大學生對手機依賴的特點。

基于“互聯網＋”的就業服務，通過就業APP、微信公眾號、QQ群和電子郵件等網絡工具加強與畢業生交流，通過這些網絡工具將學生按照年級、專業等進行分類管理，及時將相應的就業服務信息通知到對應群體學生，如面向新生推送職業生涯規劃、行業企業文化等內容，對即將實習的學生推送實習期間注意事項、各企業特點等內容，對即將畢業的學生推送就業政策、招聘信息等內容。必要的時候，可以通過輔導員和學生骨干，對學生提供在線的“一對一”就業指導與服務。還可以通過后臺統計信息點擊量、回復量等進行統計，從而對所推送的信息質量和效果進行實時監測。

3．基于“互聯網＋”，提供精細化、個性化的就業服務

使用“互聯網＋”的就業服務，其中比較重要的是校園就業A PP。校園APP是指以特定學校的學生為面向對象，其功能具有本地化，實用性強和及時性的特點的APP。使用就業APP，各招聘企業經審核后可以發布招聘信息，在全國各地實習的高職學生能向心儀的企業投遞簡歷。企業可以通過就業APP查詢學生簡歷，并在線聯系學生，與學生進行交流，還可以進一步使用微信視頻通話進行初步面試，達成初步意向后再約定現場面試。這樣，一方面降低了企業和學生的招聘面試成本，另一方面又提供了良好的互動性，從而吸引企業和學生更多的使用系統。

總之，針對特定群體的“互聯網＋”就業服務，也使得工作針對性大大提高。如建立針對就業困難群體的QQ群，建立某實習基地同學的微信群等，可以通過文字、音頻、視頻等多種形式，為同學提供信息及服務，同時接受學生的及時反饋。就業工作效率的提高也一定能促進就業質量的提高。

[1]楊繼軍.互聯網+背景下中職學校創新創業教育問題研究[D].魯東大學,2016.

[2]金文娟.中職學校學生就業現狀及對策研究[D].重慶理工大學,2015.

[3]劉玉松.中職學生就業意向調查研究[D].魯東大學,2015.