創(chuàng)設(shè)趣味情境教物理

吳莉莎

要讓物理這一學(xué)科回歸本性，使學(xué)生形成主動(dòng)關(guān)注生活、樂于探究自然的科學(xué)素養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該依托教材，以課堂為陣地、以實(shí)驗(yàn)為抓手設(shè)計(jì)出以學(xué)生自主探究為主的有趣的物理教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生帶著興趣進(jìn)入情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)“玩”物理，從而重新激發(fā)起對這門學(xué)科的興趣。

一、趣中賽、賽中學(xué)——自制實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)置“另類實(shí)驗(yàn)”競賽情境

爭強(qiáng)好勝也是青少年的一種常見心理，比如誰都希望自己能考出最好的成績，誰參加比賽都想爭第一。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)自制教具或利用一些身邊的小物件，來設(shè)置“另類實(shí)驗(yàn)”競賽情境，利用競賽心理、求勝心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《傳感器的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，我自制了一個(gè)名為“步步驚心”的教具。我用鐵絲繞制了一個(gè)“2015”字樣，然后由各組學(xué)生派代表比賽：用一個(gè)小鐵絲圈沿著“2015”行進(jìn)，若全程小鋼圈不觸碰“2015”的鐵絲，順利到達(dá)終點(diǎn)，則視為勝利。其間若小鐵絲圈觸碰到“2015”鐵絲，蜂鳴器便會(huì)鳴叫、燈泡會(huì)亮起，表示挑戰(zhàn)失敗。這一游戲，不僅在于趣味性，更在于學(xué)生從物理的角度認(rèn)知這一游戲裝置的電路原理、傳感器的實(shí)際應(yīng)用，有學(xué)生還想到曾經(jīng)在電視節(jié)目《憨豆先生》中看到過這種趣味裝置。

在一節(jié)《牛頓第二定律》的習(xí)題課上，我在講題前先在講臺(tái)上擺了一條桌布，桌布上在靠講臺(tái)邊緣放了一個(gè)塑料盤子，然后由各組學(xué)生派代表比賽抽出桌布，但要求盤子不從講臺(tái)上掉下。通過比賽，學(xué)生體會(huì)到要獲勝必須把握好抽布的方向及快慢。之后我再引入例題：“一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖示，已知盤與桌布間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μl，盤與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2。現(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB，若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a滿足的條件是什么？”

這些“融實(shí)驗(yàn)與競賽于一體”的情境，不僅有效地利用了學(xué)生的求勝心理去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物理其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)”，可能某一期電視節(jié)目中一個(gè)有趣的小競賽道具不過就是件普通的物理教具，某個(gè)平時(shí)我們愛玩的小競賽就是某道物理題的情境。

二、趣中玩、玩中思——設(shè)置好玩的小游戲，創(chuàng)設(shè)緊張新奇的現(xiàn)場感體驗(yàn)

愛玩游戲，對學(xué)生來說是再正常不過的事情，所以利用學(xué)生愛玩游戲的心理，寓教于樂，能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

在《機(jī)械能守恒定律》一節(jié)的教學(xué)中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在初中已經(jīng)看過老師演示軌道實(shí)驗(yàn)，知道如果將一個(gè)小球從光滑軌道的一端釋放，它會(huì)滑到軌道另一端等高處；而因?yàn)樽枇Φ挠绊懀瑫?huì)滑到軌道另一端稍低一些的位置的這一事實(shí)。我想，如果高中再演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生肯定沒了新鮮感，所以我決定設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生更加“感同身受”的游戲。當(dāng)天上課前，我先在講臺(tái)上方關(guān)著的風(fēng)扇的外罩上系了一根棉線并懸掛了一個(gè)重物，然后將棉線拉開一定角度釋放，讓學(xué)生思考重物是否會(huì)擺回此位置？又或是擺得更高？學(xué)生們都很肯定地說：因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊懀匚镒疃嘀粫?huì)擺到等高的另一邊。這時(shí)，我又提出，既然大家那么肯定，是否有同學(xué)愿意上來玩一下游戲，驗(yàn)證一下答案呢？此時(shí)學(xué)生們開始猶豫。最后有學(xué)生自告奮勇上來，我便讓重物正好挨著他的鼻子釋放，看重物擺回此處時(shí)是否會(huì)撞到該同學(xué)。當(dāng)不少學(xué)生為這位同學(xué)捏了一把汗時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)最后重物確實(shí)沒砸到這位同學(xué)的鼻子上。當(dāng)這位勇敢的學(xué)生走下講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們激動(dòng)地為他鼓起掌來。

三、趣中看、看中猜——趣味特別演示，感受生活中的物理原理

杜威提出的“五步教學(xué)法”中指出：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課題，情境必須與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生要了解它的興趣。有一次學(xué)校組織高一級(jí)的學(xué)生外出參觀一個(gè)玩具公司，當(dāng)時(shí)我了解到那家公司有條垂直升降的電梯，于是參觀當(dāng)天我?guī)Я艘慌_(tái)臺(tái)式的體重計(jì)放到了那電梯里，并在之前交代學(xué)生們分組乘坐電梯時(shí)，每一組都讓一個(gè)同學(xué)站到體重計(jì)上，其他同學(xué)觀察在電梯上升過程中體重計(jì)示數(shù)的變化。在電梯里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們對這次坐電梯有了一種與以往不同的有趣體驗(yàn)，學(xué)生們都爭著站到體重計(jì)上去體驗(yàn)電梯升降過程中體重計(jì)示數(shù)的變化，而無形中也對“超重”“失重”這一現(xiàn)象有了更切身的體會(huì)。

責(zé)任編輯羅峰