多做一點點，名師離你并不遠

林建威

走在教書育人之路上，已有廿二載，回首教育歷程，道路有彎有直，腳印有深有淺，成績有起有伏。對教育的看法，每人都有自身不同的感悟，而筆者感受最深的就是，作為一名教師，只要你經常做到以下三個一點點，那么請相信，名師離你并不遠。

一、多讀一點點，夯實名師的理論基礎

前蘇聯著名文學家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”閱讀是人們重要的學習方式，是人生的必修課，是人生奮斗的航燈。特別是教師，要想給學生一桶水，自己必須擁有“長流水”，這就更離不開閱讀了。

教師的閱讀，除了教育經典類圖書，如《論語》《陶行知文集》《給教師的一百條建議》《愛彌兒》等以外，其他有關教育科研的圖書也應常讀，甚至條件許可的情況下，可讀一切有用的書籍。如我經常閱讀《教會學生思維》《語文月刊》《師道》《班主任之友》《雜文選刊》《德育報》《羊城晚報》等，從中汲取養料。

閱讀，不但能讓我們在理論學習中與眾大師對話，幫助我們領悟艱深的知識，夯實自身的理論基礎，而且它能讓我們明白做人的道理，找到自己的精神家園，最終在教育孩子過程中增添一枚重要的砝碼。

二、多思一點點，提升名師的內在素養

曾子曰：“吾日三省吾身。”這個“省”就是反省、反思。“多思”就是要常常思考、反省過去的事情，從中總結經驗教訓。它的本質是一種理解與實踐之間的對話，是理解自我與實現自我心靈上的溝通。簡單地說，教師的反思，就是要教師多問幾個為什么，然后根據這些問題，尋找有效的解決方法。

記得初上講臺第一年，為了提高學生的寫作能力，在作文講評課上，我花了大量的時間與精力。每每都是自己鏗鏘有力抑揚頓挫地朗誦著學生的范文，然后又自個津津有味地從頭到尾點評著文章，不過教學效果卻相當低下，而且據我觀察，除了幾個學生認真聽以外，大部分學生都昏昏欲睡。課后我靜靜反思：為何會出現如此出力不討好的現象？通過調查訪談，我讓學生反饋意見。小源說：“老師，你為什么要滿堂灌呢？你可以讓同學們積極參與，多些互動啊！”我如飲醍醐，一下醒悟過來。“是啊，為什么不把課堂主動權歸還給學生呢？”經過反思，我改變了作文講評課的教學方法：先印范文，其次請學生朗讀，然后讓作者談行文寫作的思路，再讓同學發表看法（可贊可彈可提修改意見），最后我來小結。這樣學生參與性提高了，熱情被激發出來，教學效果相當明顯。這次反思及問題的解決使我在教育路上更快地成長。

思考和反思是教師教育的靈魂，它不但可以培養教師的觀察和思維能力，可以使教師的思考由不成熟到成熟，進而提升自己的內在修養，而且它可以使教師揚長避短，不斷修正錯誤，不斷創新，不斷成長。經常進行反思的教師，他（她）離名師并不遠。

三、多研一點點，成就名師的關鍵因子

有人說，搞“研究”是個深奧的事物，是那些名人大師們所做的事，與我們這些無名輩搭不上邊。其實，教師的研究，并不是甚么“高大上”的事物，它相當普通，只要你想研究、愿意研究，任何一個人都可做到，它直接體現在日常的教育教學生涯中。

每逢畢業季，學生經過幾次大考，成績起起伏伏，他們的心就開始慌亂了、迷茫了。有的學生看不到前途希望；有的學生開始不相信老師，自搞一套；有的學生因小矛盾產生了摩擦……丁點兒的風吹草動，都讓他們神經兮兮，不少學生內心出現了焦躁煩悶情緒，患上了考前恐懼綜合征。為解決學生的恐懼壓力等心理問題，我深入學生內部，認真思索，聯合同事，著手研究，想盡千方百計解決此問題。我一方面利用班會課開展“靜數時間”“盲人摸象”等活動給學生減壓，告訴他們要相信老師，相信同學。另一方面利用課外時間開展“親近大自然”等活動疏導學生內心焦躁情緒，使他們平和心態、靜心學習。經過幾次研究實踐，學生負情緒日漸減少，正能量逐步增加。

類似此種想辦法更好地解決某個教育教學方面問題的做法，就是教師的研究。教師不研究，難以成長，有了研究，就有方向，就能實現自我發展，從而提升自己各方面的能力，獲得嫻熟的教育教學技能，形成自己獨特的教育教學風格，一步步地朝名師方向發展。

科學巨匠愛因斯坦說：“人的差別產生于業余時間。”教師朋友們，你若有空，請利用閑暇的業余時間，一周一天也好，一天一小時也罷，請把它們用在刀刃上。只要你每天比他人多讀一點點、多思一點點、多寫一點點，一句話，就是每天比別人多做一點點，那么，請相信——名師離你并不遠。

責任編輯龍建剛