淺談Moodle平臺在小學語文教學中的應用

林小利

Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統（CMS ）之一，由于它是開源軟件、又是免費的、加上設計的教育理念更先進、開放，使得全世界的教師和愛好者都可以參與到系統的設計開發中，其功能越來越強大，成為當今國際上首推的、適合中小學基礎教育選用的最優學習環境。

一、Moodle平臺讓學習目標動態化

面對同一課文，不同的學生個體有其個性化的內在學習需求，學習風格差異決定目標統一的課堂不可能滿足不同學生的學習需求。應用Moodle平臺可以對學生的學習目標進行動態化管理。

在學習目標這個主題中，我設計了兩個模塊。模塊一：文本資源。教師為學生提供一個初始的學習目標，它包括了認知目標、能力目標、情感目標三塊。在學習的開始階段，利用這段文本資源幫助學生建立自己的初始學習目標。與常規課堂有所不同的是，學生在以后的學習過程中，可以根據自身需求，不斷完善自己的目標需求，調整自己的學習內容和學習活動。例如：在教學語文第七冊《狼牙山五壯士》這篇課文前，我利用Moodle平臺為學生展示了三維目標，并鼓勵學生圍繞目標進行預習。因為學生的自學水平參差不齊，上傳的預習成果也是獨具個性化的。學生不同的成果得以展示，教師也就有了針對性的指導。模塊二：調查問卷。調查問卷模塊的設計是幫助學生明確自身的學習需求。共設計了2個問答：我已經知道了什么？我還有什么疑問？在學習進行中，通過這個調查問卷，幫助學生動態調整自己的學習目標，學習目標動態化了，學習過程才能個性化。教學實踐中，我根據學生的學習愿望不同，嘗試著進行分組，把學習需求相同、相近的學生分在一組進行分層教學，開展研究性學習，效果非常好，學生的個性得到了最大限度的張揚。例如：我曾指導學生在Moodle平臺上完成《西風胡楊》這篇課文的問卷調查。通過檢查發現學生能夠品悟出胡楊的三個品格。我還發現有些學生對胡楊堅韌的品格理解得很到位，有些學生非常喜歡胡楊無私的品格，還有學生對胡楊悲壯的品格評價較多。據此，我把學生們分成了3個組進行學習。結果，學生們特別愿意學，效果也很不錯。

二、Moodle平臺讓學習個性化

Moodle提供很多很好的教學活動，教師可以利用Moodle平臺為學生設計各種教學活動。如對待優秀學生：在共同的任務完成之后，可以使用任務驅動+自主學習的學習方式在Moodle平臺上進行擴充性內容的學習，其中技術操作與工具運用主要通過學生自己閱讀材料來獲取，這樣做充分調動了這部分學生的學習積極性，使他們不斷獲取新知識、也不斷地培養他們的自主學習的能力，同時設立一個專題討論區，讓學生利用所學知識解決某個問題；對中等水平的學生：他們一般能跟上教師正常的教學進度，教師只要給予適當點撥即可、在課堂中除了完成的統一任務外，還可以設計一個聊天室，讓這些學生通過相互討論而取長補短；對基礎較差的學生：采用由教師重點引導、扶持的方法，這部分學生如果完成正常的學習任務有困難的話，可以讓他們反復觀看Moodle中為他們提供的資料，最終自我消化，完成任務。

三、Moodle平臺讓學習資源豐富多彩化

Moodle 平臺用在課堂教學上不是一個漫無邊際的資源環境，而是在教師的引導下，圍繞教學目標，以問題或任務作為引導而展開學習活動，學習目標更明確，學習路徑更清晰。如在小學語文第八冊《我站在祖國地圖前》的課堂教學中，教師基于Moodle平臺設計了“圖文賞析”、“進階練習”、“勾勒宏圖”等導學環節，明確了本節課需要解決的問題以及輔助解決問題的可選擇的學習路徑，學生可以選擇教師輔助、學生協作、參考教材，也可以借助Moodle平臺上的文本性資源、PPT教程或視頻資源輔助學習，學生學習的路徑多樣，個性化學習成為可能?？梢?，Moodle平臺在信息技術課堂應用的一個很重要的層面就是建立基于Moodle的電子學案，提供多樣化的學習資源，拓展學習路徑，促進有效學習的實現。

責任編輯邱麗