大學生踐行社會主義核心價值觀路徑創新研究

李　炎　盛紹莉

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大學生踐行社會主義核心價值觀路徑創新研究

李炎盛紹莉

（安徽礦業職業技術學院 思想政治理論課教研部，安徽 淮北 235000）

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心，承載著中華民族的精神追求。大學生作為國家的未來，是實現中華民族偉大復興的重要力量，必須用社會主義核心價值觀引領他們，積極探討踐行社會主義核心價值觀的路徑，唯有如此才能不斷提升大學生的綜合素養，使其能夠出色的完成歷史賦予的各項使命。

大學生；踐行；社會主義核心價值觀；路徑創新

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字構成社會主義核心價值觀的基本內容，具體又分為這樣三個層面：國家層面的價值目標——富強、民主、文明、和諧；社會層面的價值取向——自由、平等、公正、法治；公民個人層面的價值準則——愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀的重要性不言而喻，每一位公民都應該認真學習，積極實踐，不斷提高自己對社會主義核心價值觀的認識。本文立足于大學生這一群體，重點探討如何讓他們踐行社會主義核心價值觀，找出存在的誤區，找準工作的切入點，從而讓大學生們能夠為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

一　大學生踐行社會主義核心價值觀的必要性

梁啟超曾經說過“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立”。大學生是一個國家的希望和未來，其素質高低直接關系到祖國的發展。隨著高校改革的不斷推進，大學生錄取率逐年提升，越來越多的學生能夠進入高校深造，這對于提升全民素質有很大的幫助，但同時在校大學生人數的不斷增多、學生素質的良莠不齊，也使得教育難度不斷加大，對各高校教育提出了不小的挑戰，在此情況下不僅要讓學生“讀好書”，更要“做好人”。

社會主義核心價值觀是被社會各界廣泛認可的主流價值觀，“是興國之魂，是中國特色社會的價值標尺，培育和踐行社會主義核心價值觀是當代中國凝聚全黨全社會價值共識的一項重大的政治文明、精神文明建設工程”[1]。而大學階段又是個人發展的非常重要的階段，其影響是終生的，培養在校大學生踐行社會主義核心價值觀有助于他們增強愛國意識，樹立正確的理想信念，人生觀、道德觀和法律觀，對個人綜合素質的提升有很大的幫助。同時“諸多個人理想的凝聚和升華無疑會成為推動社會理想、國家理想、民族理想實現的巨大動力，意義重大而深遠”[2]。

二 大學生踐行社會主義核心價值觀時面臨的壓力

（一）90后學生現狀

90后的學生大多數都為獨生子女，他們出生時改革開放已經取得了很大的成就，所以其物質條件已經比之前有很大的改善，進入21世紀以來隨著國家經濟的加速發展，每個家庭的收入都有了很大的提高。在這種情況下，90后學生群體呈現出這樣兩個現象：一方面他們有著良好的教育機會，熱愛祖國、踏實進取、思想獨立、渴望自己取得較大的成功，實現自身的價值。另一方面中國式家庭教育“一切以孩子為中心”的弊端越來越明顯。父母的精力、家庭的財力都圍繞著孩子轉，在這樣家庭氛圍下成長起來的大學生已經習慣了被“眾星捧月”，其負面性就是強烈的優越性使得不少學生存在叛逆、自私、精神世界空虛的問題。再加之很多事情由父母包辦，抗壓能力和抵御誘惑能力較弱，這些“溫室里的花朵”比80后的更加的嬌嫩，需要從各方面對他們進行培養和提高。

（二）社會文化環境的巨大變化

在經濟全球化的影響下，整個社會文化環境發生著很大的變化。在21世紀這樣一個開放的、快速發展的社會，很多學生從小便是全國跑，出國早已不再是“奢侈品”，據調查顯示，今天很多高校的學生在進大學之前幾乎都有國內旅游經歷，甚至高達50%的學生曾出過國，所以他們眼界之開闊是之前的70、80大學生不能比擬的。在如此開闊視野的沖擊下，他們接受的思想、文化不僅僅只是中國傳統文化，還包括西方文化、日韓文化等等。這些文化反映出來不同的價值觀在大學生身上也都有著不同程度的體現。尤其是隨著整個世界經濟、文化的快速發展以及各國之間文化交流的加深，大學生身上體現出來的價值取向越來越多元性和復雜性，西方“享樂主義”、“奢靡思想”的影響還是不容小覷的。雖然很多大學生實際年齡超過18歲，但是因為心智尚未完全成熟，所以面對金錢誘惑、享樂思想影響時不能完全做出正確的判斷，以致現代的大學生群體中出現過分追求“金錢利益”和“盲目攀比”的現象。比如：現在上大學的新生入學裝備都換成了“蘋果三件套”：iphone、ipad、macbook總價過萬，有的父母需要花費三個月工資才能買的起，其實這些電子產品也沒有什么特殊用途，往往只是為了充下面子，感覺自己不比別人差。還有很多家庭條件一般的女大學生因虛榮心作祟，為了在大學能與別人“保持一致”，攀比成風：名牌化妝品、名牌包包……一開始還依靠自己打工掙錢，當收入與支出嚴重不符之后便開始其他的辦法：向父母騙錢、偷竊、最后甚至不惜走上歧途，去借類似于高利貸一類的東西因無法償還，被迫賣身等極端案例的出現都給我們敲響了警鐘：社會文化環境的巨大變化已經深深的影響到學生的成長環境，這最終會影響到到學生的思想、行為，必須有正確的價值觀對學生進行引導。

（三）互聯網帶來的影響

上世紀60年代出現的互聯網，到今天已經完全融入了人類的生活：辦公無紙化、信息網絡化、大到國家安全、軍事的運用，小到話費充值都已經離不開互聯網的使用。近幾年來，互聯網被廣泛運用于各個領域，隨著互聯網+時代的到來，人們不得不承認21世紀已經是一個信息化高速發展的社會。

與此同時在各類電子產品不斷升級的強大功能支持下，人們的生活越來越方便，一部手機便“可知天下事”，尤其是年輕群體已經不可能離開互聯網而獨立生活。從80后大學生喜歡的QQ聊天、MSN的使用，以及現在微信、微博的普及都給大學生的生活帶來新的體驗和刺激，這些新媒體的沖擊，給大學生的生活帶來極大的變化：淘寶購物的日常化，校園內鋪天蓋日的快遞包裹，還有吃飯點餐、送外賣等等，隨處可見的“手機族”：吃飯玩、走路玩、上廁所玩、上課玩、自習室玩、睡覺前躺床上還在玩。天天曬圖、刷屏手機不能離手，只要一會不看手機心理就難受，已經深深的沉浸在另一個虛擬的世界里。有的原本成績很優秀的男生為了打游戲，曠課、逃學，徹夜不歸，成績直線下降，甚至多門功課出現了不及格最后被勒令退學，讓人感到非常惋惜。因此在互聯網快速發展的情況下，大學生的生活有了很大變化、視野越來越開放，思想也出現多元化趨勢，所有這些都給踐行社會主義核心價值觀帶來了很大的挑戰。

三　大學生踐行社會主義核心價值觀路徑創新研究

“作為一項社會系統工程，社會主義核心價值觀的培育和踐行具有不容低估的復雜性。”[3]大學生踐行社會主義核心價值觀路徑研究要想取得實效，必須立足實際，認真調研，制定一套切實可行的方案。

（一）加強道德建設

習近平總書記2014年五四青年節在北京大學師生座談會上講話指出，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立”。由此可見道德與社會主義核心價值觀之間有著密不可分的關系，道德建設的實踐可以提升社會主義核心價值觀的大眾認同度，所以在大學生踐行社會主義核心價值觀路徑研究中，一定要重視學生的道德建設。具體來講，可以從以下幾方面入手：

（1）重視道德基礎知識的學習。雖然很多人對“道德”一詞并不陌生，但其基本內涵并不明確，因此加強道德建設，首先就是要學習與道德相關的基礎知識，明確基本概念。在《思想道德修養與法律基礎》一書中有專門的章節講授道德的起源、本質、特征等，各高校在思政課教學中可以將這一大塊知識列為專題教學，加入大量現代案例并輔以現代化的教學手段，努力提高學生對“道德”基礎知識的學習。在條件允許的情況下還可以采用豐富的授課形式如演講、討論、辯論對社會熱點道德案例進行分析，進一步提高學生的學習效果。

（2）重視傳統文化的學習。我國有著幾千年燦爛的文明史，傳統文化源遠流長，影響至今。2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出培育和踐行社會主義核心價值觀要“與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接”以書面的形式肯定了兩者之間的密切關系。我國的傳統文化歷史悠久、內涵豐富，對現代教育有很深的影響，也越來越引起人們的重視。從幼兒園啟蒙階段就開設“國學”課，背誦《三字經》、《弟子規》等經典著作以培養孩子基本的禮儀道德；到中小學階段在語文教學中增加詩詞歌賦以及文言文所占的比重；再到大學很多高校開設一系列與傳統文化相關的選修課程如《詩詞欣賞》、《禮儀文化》等，對大學生傳統文化素養的提升起到了很大的促進作用。

（3）注重實踐鍛煉。加強道德建設不僅停留在口頭上，更重要的是去實踐，一個政治考滿分的學生，如果在公共汽車上看見有需要讓座的人而不讓，他的道德考核在那一刻就是零分。所以各高校都應開展相關的道德主題實踐活動，既可以是校內的“學雷鋒”活動、主題班會活動、征文、演講、話劇等一系列的學生喜愛的形式，也包括走出校園的“敬老院服務”、文明指揮交通等活動。通過實踐找出不足，才能更好的提升自己。

（二）加強教師自身師德建設

在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中提到要“建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍”?！皫熣?，所以傳道授業解惑也”，千百年來無數的教師也都是這樣要求自己的，不僅要幫助學生提高知識技能，還要在道德上指引他們，給學生傳播正能量的精神，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀、道德觀。不可否認，一位好的教師對學生的影響是不容小覷的，而品德低下教師的負面效應也是影響頗廣的。如今很多高校都在建立學生的誠信教育機制，努力提升學生的誠信品德，甚至很多用人單位在面試考核中輕分數，重品德，尤其是敬業精神、誠信美德等。試問當老師苦口婆心的教育學生遵紀守法，不遲到、不曠課、作業不要抄襲、考試不要作弊、簡歷不要造假時，忽然爆出某大學教授荒廢科研轉去經商或是某高校教授論文剽竊的新聞時，這會給學生教育帶來多大的負面影響！因此加強教師自身師德建設勢在必行。

（1）多學習理論知識。21世紀是一個終身學習的時代，這就要求老師也要不斷學習先進的教育理念和教學方法，如案例教學、情景教學、互聯網教學、微課、慕課等等。研究如何提高課堂授課效果，改變傳統的枯燥的“填鴨式”教學方法，以學生為中心，貼近生活、貼近實際。積極參與各級教學培訓，通過認真汲取名師們先進教學方法不斷提升自己。

（2）多參與教學比賽?，F在高校的教學比賽越來越成熟，已經打破單一的校內比賽，市級、省級、甚至全國的比賽都有，能夠參加這樣比賽的老師肯定在各方面都是非常優秀的，因而通過這樣的鍛煉不僅能檢驗教師的基本業務，更能提升自身的師德素養。

（3）多參加社會實踐。這種實踐不僅包括與學生在一起的教學實踐，還包括教師自己的實踐活動，比如支教、支邊等。通過這些實踐活動一方面可以將原有知識吸收、運用，另一方面可以開拓視野，充分了解自己理論知識的欠缺，有的放矢的提高自己。

（三）加強校園文化的正面引導作用

“校園文化是大學在長期的辦學實踐中所形成的物質文化和精神文化的總稱，是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體?！盵4]高校校園是大學生成長的一個重要資源，這四年里“校園文化”對他們的重要作用甚至超越原有的家庭文化，因此良好校園文化的引導至關重要。踐行社會主義核心價值觀可以將其內涵融入高校校園文化中，正面引導，注重實踐，將高校校園文化的“顯性”與“隱性”作用有機的結合起來，讓學生養成文化自覺、行為自覺的好習慣。

（1）建立適合于自己的校園文化。每個高校建校背景不同，發展歷史不同，所要培養的學生目標定位也不同，因此不能強行將校園文化定為統一的。比如北京大學的校訓是“愛國、進步、民主、科學”；清華大學的是“自強不息，厚德載物”，其他各高校的校園文化內容也各不相同。各高校應根據自己的發展歷史、學生特點研究自身的校園文化，再通過正面宣傳、班級管理、學生自身的努力，最終達到引導學生的目的。

（2）建立能夠傳播校園文化的寬泛的平臺。所謂“寬泛”即是強調不單一，盡可能的建立多種渠道來發揮校園文化的引導作用。主要包括以下幾個平臺：?高校思政課。高校思政課在高校教育中占有非常重要的地位，從教育部到各省廳每年都下發很多文件要求各校加強學生的思想政治教育，并且每個高校都有獨立的思政部以加強思政課的教學工作。因此可以將社會主義核心價值觀內化到思政課的具體章節中，通過教師授課的引導，從學生最關心的實際情況和最困惑的難題入手，幫助學生明辨是非，樹立正確的價值觀。?校園活動。各高校每年都會在不同的節日開展各種校園活動，比如“雷鋒月”、“五四青年節”、紀念“九一八”等等，這當中包含的愛國、誠信、文明、富強等內容可以很好的與社會主義核心價值觀結合起來，互相推動；另外還可以充分發揮學生社團在學生成長中的重要作用，提升志愿者服務，進一步挖掘校園文化的巨大潛力。?實踐教學基地。高校實踐教學課研究以及實踐教學基地的建設已經非常成熟，很多高校都建立了屬于自己的特色實踐教學。這樣就可以擺脫傳統的單一的教學模式，建立學生喜愛的多途徑的教學形式，提高授課質量。這種實踐教學的影響力也可以運用于校園文化的學習和引導中，充分發揮“第二課堂”的載體作用，將社會主義核心價值觀更好的融入進來。比如參觀“紅色文化”景點，在學習紅色文化的同時，找到與自己校園文化的切合點，從而引導學生對校園文化的關注度；再比如參觀企業時提及的企業文化、職業要求，也可以很好的和校園文化結合，引導學生樹立誠實守信、愛崗敬業的美德。

綜上所述，培養大學生踐行社會主義核心價值觀是一個系統的工程，需要社會、高校、大學生個人的共同努力。對社會而言要積極的宣傳和引導，使人們意識到社會主義核心價值觀的重要作用；對高校而言要做好機制保障工作，各部門聯動，確保社會主義核心價值觀能夠融入大學生的實際中；對大學生自身而言要在單純理論學習的基礎上，吸收、內化為自己的行動，自覺指導自己的實踐，把社會主義核心價值觀作為自己活動的統領，將自己培養成為既有扎實的專業知識，又有正確的價值觀；既有獨立思考問題的能力，又有積極的行動的高素質人才，為中國民族的偉大復興貢獻力量。

[1]陳延斌,田旭明.社會主義核心價值觀大眾認同的有效路徑——基于近年來地方道德建設經驗的研究[J].馬克思主義研究,2015,(4).

[2]韓雪青.引領大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探析[J].思想理論教育導刊,2014,(12).

[3]向玉喬.培育和踐行社會主義核心價值觀路徑抉擇[J].道德與文明,2015,(5).

[4]張會軍.大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討[J].思想政治教育研究,2014,(6).

（責任編校：張京華）

G412

A

1673-2219（2016）11-0064-03

2016－08－21

安徽省教育廳2016年度人文社會科學重點項目“高職大學生踐行社會主義核心價值觀路徑創新研究”（項目編號sk2016A0276）；安徽省2014年省級質量工程“推進社會主義核心價值觀融入思想政治理論課全過程研究”（項目編號2014jyxm673）。

李炎（1982－），女，安徽淮北人，碩士，安徽礦業職業技術學院、安徽淮北煤電技師學院講師，研究方向為高校思想政治教育。