基于教育目標(biāo)的遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評(píng)價(jià)探析

王 琴，靳榮莉

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

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【開放大學(xué)與遠(yuǎn)程教育】

基于教育目標(biāo)的遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評(píng)價(jià)探析

王 琴，靳榮莉

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

質(zhì)量是教育的生命線。學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建與形成，學(xué)習(xí)者需求的多樣化，人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，無不提醒我們重新思考教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。探討教育質(zhì)量和教育目標(biāo)的關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)過程管理和教育目標(biāo)的融合，完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提高遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

質(zhì)量觀；教育目標(biāo)；遠(yuǎn)程教育；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今時(shí)代，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為信息化社會(huì)教育的重要手段，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要平臺(tái)。正如習(xí)近平總書記在致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中明確指出的:“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，是人類共同面臨的重大課題。”

遠(yuǎn)程開放教育，具有一般高等教育的共性，既以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為教育目標(biāo)，又具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種特殊教育形式的特殊性，即遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)準(zhǔn)分離，這一特點(diǎn)使得師生較少面對(duì)面，教學(xué)質(zhì)量不易實(shí)時(shí)得到監(jiān)控，故而發(fā)展之初其教育質(zhì)量就不斷受到質(zhì)疑。我們有必要探討：遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量如何界定？如何評(píng)判？那么依托科學(xué)合理的教育目標(biāo)進(jìn)行教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該是更加合乎時(shí)代的要求。

一、厘清遠(yuǎn)程開放教育的目標(biāo)

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教育質(zhì)量的界定也在發(fā)生變化?！?br>