創客思維下高校圖書館發展新模式探究

徐宏進，聶竹明

(安徽師范大學 教育科學學院，安徽 蕪湖 241000)

?

創客思維下高校圖書館發展新模式探究

徐宏進，聶竹明

(安徽師范大學 教育科學學院，安徽 蕪湖 241000)

在數字化時代的今天，傳統高校圖書館面臨著發展的諸多困難，而高校圖書館與創客運動的天然契合為其轉型指明了方向。在發展創客空間上，國外圖書館現有的開放、半開放和封閉的三種模式為我國高校圖書館建設發展提供了參考。與此同時，借鑒國內商業型創客空間成功的經驗，嘗試提出一種高校圖書館創客空間發展新模式——“半開放式+咖啡館式”圖書館創客空間模式，以促進高校圖書館的成功轉型和創客空間的可持續發展。

創客空間；高校圖書館；創客文化；轉型；新模式

一、高校圖書館與創客運動的天然契合

高校本身就是極具創新力和想象力的地方，而學生則擁有永無止境的好奇心和探索欲。21世紀學生核心競爭力的“4C”能力如何培養？在21世紀的今天眾多的學校圖書館將能扮演什么樣的角色？本文將探索在創客運動如火如荼發展的今天，高校圖書館如何利用自身優勢，順應時代發展的潮流，進行新的變革，從而完成華麗的轉身。

許多學者發現創客空間和創客文化能與圖書館內現存的資源有著天然的相適應性，它們可以和創客空間融為一體并形成一個為創客提供服務的社區[1]。一個創客空間，從某種程度上來說，是一個類似于工作室的地方，但是當你去審視創客空間的概念時，你會發現它隱含著另外一層意思，那就是它是一個鼓勵創新、動手實踐和永無止境探索的學生學習樂園。

學校圖書館要想在新時期內不落伍就必須做更深遠意義的變革，它們如果不能充分地對現實物理空間進行用途的轉換，以適應快速變化的時代要求是不可能持續成功的[2]。創建創客空間無疑是一個很有效的方式，能夠確保學校圖書館在21世紀的今天仍有存在的價值。圖書館處于一個特別有利的位置，通過支持“tinkering”、練習和創造混合真實感的制作空間去促進有技巧的和創造性的想象力的發展[3]。Tinkering，中文意思是擺弄，意思是通過學生親身實踐、積極探索和動手制作從而獲得知識與技能的一種學習方式，它一種非常有效的方式去激發學生對科學的興趣、動力和提高他們對科學的理解能力。圖書館很久以前就是知識和信息傳播的引擎，但是我們必須記住今天圖書館的角色不再簡單是提供接觸信息的途徑。圖書館作為所有渴望知識的人的天然開放樂土，它所擁有的廣闊空間、電力、網路等公共設施齊全的天然條件是設立創客空間的絕佳場所。創客空間正好可以充分利用這樣的開放優勢，為所有人創造一個可以培養合作關系、伙伴關系和創新機會的場地。創客空間和圖書館所擁有共同的特質，那就是好奇心和基于社群的主動學習始終處于最前面和最中心的位置[4]。

二、國外高校圖書館的創客空間模式研析

基于圖書館的創客空間的案例比比皆是。通過研究美國高校圖書館類創客空間的類型發現，它們分為以下三個模式：開放式、半開放式和封閉式。這里所談到的“開放”與“封閉”并非針對人而言，而是針對創客空間在圖書館的所處的空間位置和設計理念而言的，事實上創客空間是對所有的在校學生開放的。如表1所示為這三種模式的分布狀態及優缺點。

表1 圖書館創客空間的三種類型

開放式的創客空間是指采用“圖書圍城”的方式直接將創客空間建立在圖書館的圖書室。空間與圖書館不進行任何物理區隔而是完全開放，直接用書柜開辟出一片相對開闊的場地。這種模式的創客空間會考慮空間噪音的不良影響，因此在工具的遴選上會特意選擇噪音小、體積靈便的創客工具。

半開放式創客空間是指將創客空間建在圖書室內，但用消音玻璃將創客空間與閱覽室隔開。創客空間與圖書館處于半接觸狀態。這種模式的創客空間的優點是它既可以方便學生利用圖書館的紙質的和電子的資源，同時又可以一定程度隔絕噪音。

封閉式創客空間是在圖書館內找一個單獨的空間，建造成為創客空間，且空間與圖書館的圖書資源分離。這種封閉式創客空間模式在國內外都有相應的實踐。例如，美國阿什維爾的班康郡學校將他們的學校圖書館的媒體中心轉變成靈活的學習空間，并鼓勵學生做出自己想要的選擇和發出自己期望的聲音。他們的核心目的是通過為學生提供創造、制作和生產項目等所需的條件來發掘和培養學生的學習和探索的興趣[5]。在國內，武漢大學圖書館創客空間在2016年3月份成立，占地約40平方米，內置有咖啡廳和創客工具，其所采用模式為封閉式的。

在國外，半開放式的圖書館創客空間相對其他兩種模式是采用率較高的一種空間模式。如果要究其原因，我們就需要重新厘清為什么要選擇在圖書館建立創客空間，在圖書館建立創客空間的目的是什么。這樣我們就能更清楚地理解為什么半開放式的空間更受歡迎。這里還需重申一下傳統圖書館的功能，傳統圖書館是知識儲存和管理的地方，是知識分享與傳播的場所，具有空間大、公共設施齊全、藏書豐富和人流量大等特點。但在信息化高度發達的今天，無紙化時代已經到來，圖書館已不像過去那樣是人們獲取知識的較為方便的場所。因此圖書館面臨繼續轉型的問題，而在圖書館設立創客空間可助力其進行轉型。原因有以下幾點：第一，創客空間作為新興產物可為圖書館重新拉回人流量；第二，創客空間由于對信息化條件要求較高，因此可助推圖書館的信息化的腳步；第三，創客空間運營時，學生需要收集使用大量資料，圖書館可為學生提供所需資源，由此可提高圖書館圖書資源的使用率，加速圖書館的資源轉型；第四，圖書館可借由創客空間轉型為創新基地，從而改變圖書館作為知識消費的商場的刻板印象，由此轉變為知識的創造工廠；第五，圖書館經過千百年來錘煉成的學習文化和學習氛圍可助推創客文化的培育，提高空間的使用效率。半開放式的創客空間將圖書館的功能與創客空間完美結合在一起，詮釋“一空間兩功能”的創設理念。

在當代，世界各地的圖書館正在積極地進行向創客空間方向的轉變，成功轉型的圖書館已經成為蒸蒸日上的學習中心?，F代圖書館包括學校圖書館在內，已經扮演了一個非常重要的角色去參與促進學習和創造，由于帶著這種“學習”和“創造”的雙重目標，與越來越多的學習者建立了深厚的聯結。圖書館應該努力成為學校最讓人熱血沸騰的學習社區。在圖書館里創造，正在提供大量的機會。通過提供空間場地、各種創造工具和各種需要的資源把學生從簡單的使用者和消費者變成知識的創造者。當然，圖書館仍然是圖書館，它本身的角色——作為閱覽、查閱資料和獲得信息的重要場所并沒有因為和創客空間的結合而改變。圖書館進行轉變以后，仍然是可以扮演它的傳統角色的地方，當然，今天的圖書館也是一個知識創造的地方，而不僅僅是知識被消費的地方。今天發生在圖書館里的大量的學習現象，不應是學習者被動學習的結果，而應為學生主動進行有意義學習，就像半個世紀伊凡·伊里奇所建議的那種真正的學習狀態。它們的目標是創造一個為未來能力培養作準備的空間，這是一個基于21世紀的“4C”學習能力的學習空間。何為“4C”能力，即創新能力(Creativity)、協作能力(Collaboration)、交流能力(Communication)和批判性思維能力(Critical Thinking)。如圖1為“4C”能力圖。

圖1 “4C”能力圖

三、高校圖書館創客空間新模式探索

1.國內高校創客空間模式探究

隨著創客的理念傳到中國，創客運動在國內成為熱烈討論的新課題，創客空間也在各地逐步創立。作為國內創客運動的先知先行者，創客空間在商業領域最早被實踐?？Х瑞^、免費的WiFi、豐富且物美價廉的創客工具、便宜的場地和易于獲得創投基金是國內商業型的創客空間的標配模式，可稱這種模式為“咖啡館”式創客空間。

縱觀國內高校創客運動的發展，創客空間在一些高校也被迅速建立起來，并取得了眾多成果。例如清華大學于2013年建立的清華創客空間是其中的佼佼者。通過研究國內高校創客空間，發現以下幾個現象：

第一，國內高校鮮有把創客空間的建設在圖書館內，而是為創客空間開辟獨立場地，并由多媒體教室、多功能實驗室或其他一般教室改建而成。這種模式的創客空間的建設不僅花費巨大，而且改造的周期長。

第二，國內高校創客空間沿襲了“咖啡館”式創客空間的設計理念，即集“創新”和“創業”兩種功能于一身。這種創設理念的優點是在培養學生的創新能力之余，為學生的創業開啟了便利之門，這順應了國家現今提倡的鼓勵“大眾創業，萬眾創新”的新政策。但這也帶來了非常值得深思的問題，打開了學校功利化之門，這對高校長遠的可持續發展極為不利，也對學生將來的培養不利。其實國外也有將這兩個概念雜糅在一起的先例，如麻省理工學院利用“產學結合”的方式鼓勵教授帶領學生在校外創立公司將研究成果轉化為實實在在的商品。問題的關鍵是高校如何在“創新”和“創業”之間進行取舍，如何在這兩者之間進行拿捏以維持這兩者之間的微妙的平衡。不過在拿捏之間，我們是不是需要重新思考一下這個問題：學校的本質是什么？它或許能幫助我們盡快下定決心。

第三，國內高校后期維護成本相對較高。國內高校的創客空間由于與學校其他設施區隔而被單獨設立，因此后期的電力使用、網絡環境的提供、設備的專門人員的維護保養、全新的規則的制定與執行和專業人員的指導等，不僅需要學校提供額外的經費，而且也需要付出大量額外的時間和精力。

第四，國內高?？臻g出現了很奇怪的現象，那就是創客空間建立容易，而創客文化的培養卻異常艱難。高等院校本身就是學術研究和創新文化的重地，那么作為創客運動中的核心要素創客文化應該相對容易形成。這里固然有國家教育體制的影響，高校也需要思考一下自身的培養方式是否是“創客文化”難以形成的原因。

國內高校創客運動的迅猛發展是非常值得肯定和鼓勵的。但是高校之外已經有太多“咖啡館”式的創客空間，他們已經為年輕人提供了許多創業上的資源，而這種資源是學校類創客空間無法與之相匹敵的。而高校作為學術研究的重心，它們所擁有的學術優勢是“咖啡館”式的創客空間所無法想象的。創客運動的風潮或許會像慕課和翻轉課堂那樣只是一陣旋風，在不久的將來定會有另一股旋風刮來。但旋風過后會給學校、社會和個人留下什么，這是需要去深思的問題?！帮Z風過后，伏草猶存。”創客文化就如那“伏草”會永遠扎根在學校、社會和個人的心中。但作為高校，這就需要將創客空間的職能重心移到創新文化、創客文化和創新能力的培養上來。而“創業”只是創客空間衍生出來的副產品，需要但不是最重要。

2.高校圖書館創客空間新模式

在高校圖書館創建創客空間除了前兩節談到的圖書館的優勢以外，還有另一個目的就是為高校圖書館創客空間探索一個新的發展模式，既能充分利用圖書館的功能助其轉型，又能將高校創客空間的重心拉回到學術創新研究上來，同時也可滿足現今學生就業和創業問題。因此提出“半開放式+咖啡館式”圖書館創客空間這種空間新模式。

“半開放式+咖啡館式”圖書館創客空間其含義并不是簡單將國外行之有效的“半開放式”圖書館創客空間和國內的“咖啡館式”創客空間進行簡單的雜糅。這兩者之間既有側重點之分，又有結構上主次之分。

第一，在管理結構上，采取“一體兩機”的方式，即同一個創客空間分為兩個不同的機構，一個主要負責創客活動，另一個負責將創客作品進行商業化孵化基地，主攻產品的商業化運作。這樣做的目的就是防止側重點失焦，防止創客空間運作的功利化趨向。學生不直接參與創客作品的商業化運作，但商業化運作所帶來的商業化利益由圖書館和學生共享。

第二，“一套人馬,兩個牌子”的管理模式，即同一班管理者既是“半開放式”創客空間的管理者，同時又是“咖啡館式”孵化器的運營者。這樣把管理權和經營權合二為一，有利于集中管理提高運營效率。

第三，在實際運營上以“半開放式”為主體，以“咖啡館式”為側翼相輔相成。該模式重點在于“半開放式”圖書館創客空間的運營，目標是結合圖書館的優勢，將傳統的圖書館轉變為學校的創新基地和創客文化的傳播源。而作為側翼的“咖啡館式”孵化器則為產品的孵化基地，為主體源源不斷地輸送資金和能量，形成模式的自行正循環，讓創客空間實現可持續發展。

第四，產學結合，“下單”與“接單”模式并用?！翱Х瑞^式”孵化器可以從社會上尋找合作項目，并將項目下單給創客空間。而空間充當工廠，對項目進行加工處理，然后再由孵化器進行精包裝對外出售。這種產學結合的方式可以提高空間的生產效率，加速對學生創新思維和創新能力的孵化。

傳統教育對學生的培養和考核方式一直未脫離對書本知識和基本技能的范疇，這樣呆板的培養模式正在逐漸消磨學生的創新思維能力[6]。相反，當創客運動進入學校時，創客空間為學生提供絕佳的機會去體驗、去革新、去創造，這也提醒教育者去關注當學生使用雙手的時候到底他們能學到多少東西[7]。創客運動已經吸引了教育者們的興趣去關心和解決學生的STEM課程的學習動力缺失的問題[8]。目前，創客運動正如火如荼地在全國各地展開，“半開放式+咖啡館式圖書館創客空間”新模式的提出希望為高校創客空間提供一種全新的模式參考。

[1]Sharona Ginsberg. Makerspaces:What Are They? [J].Instructional Technology Consultant,2014：11-12.

[2]Johnson.D. Changed but still critical:Brick and mortar school libraries in the digital age. InterED [EB/OL].(2010-09-15).http://www.doug-johnson.com/dougwri/changed-but-still-critical-bricks-and-mortar-lobraries-in-th.html.

[3]Balsamo,A.M. Designing culture: The technological imagination at work[C].Duke University Press,2011:35-37.

[4]Schwelm.M. Makerspaces: learning & libraries [EB/OL].(2014-03-01), http://www.jpmakers.com/makerspaces-learning-libraries/.

[5]Parker.J. Re-imagined learning spaces for media centers[EB/OL].(2014-07-20).http://www.personalizelearning.com/2014/09/reimagined-learning-spaces-for-media.html

[6]Robinson.K. & Aronica.L.. The element :How finding your passion changes everything[J].New York,NY:Viking,2009:45-48.

[7]Rix.K. Meet the makers, Scholastic Administrator[EB/OL].(2014-12-03).http://www.scholastic.com/browse/article.jsp?id=3758299.

[8]Sharples.M, McAndrew.P.,Weller.M. Ferguson.R, FitzGerald.E, Hirst.T,&Gaved.M. Innovating pedagogy2013[R].Open University innovation report2,2013:23-29.

Probe into the New Development Mode of University Library under the Maker Thinking Perspective

XU Hongjin , NIE Zhuming

(College of Education Science, Anhui Normal University, Wuhu, Auhui 241000, China)

In today’s digital age, traditional university library is facing many difficulties in its future development, while the natural fit between college library and maker movement leads to a new development orientation for its transition. In the makerspace’s development, foreign library’s three modes provide samples for the construction and development of university library, which are open, semi-open and closed. Meanwhile, learning from successful experience on domestic makerspace’s commercial mode, the study tries to propose a new college library makerspace’s development mode -“Semi-open” + “Cafe type” library makerspace, in order to promote a successful transition of library and a sustainable development of makerspace.

makerspace; university library; maker culture; transition; new model

2016-08-19

2010年度安徽高校省級人文社會科學研究重點項目《馬克思主義哲學視野下媒介素養教育與大學生思想道德建設相融合的研究》(2010sk087zd)

徐宏進(1990-)，男，安徽亳州人，安徽師范大學教育科學學院教育技術學專業碩士研究生，主要從事教育技術學研究。

G258.6

A

1008-469X(2016)05-0105-04