團學活動對高職院校學生的心靈治愈作用分析

姜婷婷++楊曉寒

[摘要]高職院校中“三困生”的心理狀態受到來自社會、家庭、學校等方面的影響，這些影響使這一群學子的心理健康偏低，導致他們的生活、學習等都受到了影響。團學活動作為高職教育的重要組成部分，本文重點結合當前高職“三困”學生的這一實際情況，探索了提高“三困”學生參與團學活動的途徑，以期調動“三困”學生的積極性，使其通過參與團學活動成長成才。

[關鍵詞]高職院校；三困生；心理輔導

[DOI]1013939/jcnkizgsc201608089

在高職院校中，客觀存在著或多或少的家庭困難、學習困難、思想困惑的“三困生”。他們極有可能是面臨勉強畢業、難就業、退學等情況的高危學生群體，有的“三困生”甚至會做出極端的危害他人、社會的事情。因此，三困生問題已經成為一個復雜的社會問題，做好“三困生”工作，不僅是學生發展、學校穩定的要求，也是建設和諧社會的要求。造成三困生問題的成因很復雜，三困生的三個“困”之間有因果關系，相互作用，相互轉化，可以由“一困”“二困”發展到“三困”。他們的心理狀態也受到來自社會、家庭、學校等方方面面的影響，這些影響造成了他們的心理健康偏低。因此，教育和心理工作者需要深入細致地研究高職院校中“三困生”的心理壓力來源，有針對性的構建高職院校中“三困生”的心理健康教育模式與策略。

1高職院校“三困”學生群體的成因

高職院校“三困生”通常指經濟困難、學習困難、心理困惑的學生，他們是在大學精英教育向大眾化教育轉軌的背景下，伴隨著深刻的社會轉型而形成的特殊群體。在高職院校經濟困難的貧困生和特困生中，還有一部分學生同時存在著學習困難，并由此引發心理困惑，他們在日常學習、社會交往和生活中常表現出退縮和缺乏主動性，學習動力不足，學業落后，不善與人交流，自卑感強等特點，心理普遍呈現出亞健康狀態。實際工作中還發現，很多心理危機干預對象就是三困生群體，如果對他們引導不當，有可能出現嚴重后果，不利于和諧校園建設。由此，這部分學生的教育問題逐漸成為高職院校學生工作者關注的重點。高職院校中心理有困惑的學生主要表現在人際交往、環境適應、情感、行為意志等方面。高職院校學生的學習與普通高等院校的大學生相比處于劣勢。學習上的差距，讓社會、家庭、學校對高職院校的學生少了很多期待，增加的卻是數落與失落。他們在冷漠中成長，學習的動力逐漸消失，生活上也是少人問及。長期以來，他們的學習與生活、思想與性情等方面形成了他們“適以生存”的模式。再加之在校期間各種各樣的考級、考證考試，部分學生對于學習便存在畏難情緒和厭學情緒。

2高職院校團學對“三困”學生的意義

高職院校團學組織是為廣大在校大學生服務的，是學校隱性課程和校園文化建設的重要組成部分。高職院校團學工作可以為大學生開展喜聞樂見、內容豐富的活動，可以不斷提高大學生思想道德素質，為他們創造一個良好的學術氛圍，豐富校園文化等。而且，高職院校團學工作可以培養大批青年學生干部，對于維護校園穩定、促進和諧校園建設發揮著重要作用，是新時期高職院校建設中不可忽視的重要力量。高職院校團學組織是學生自治組織，成員由學生自己組成，可以更好地對學生形成榜樣和示范作用。加強高職院校團組組織建設，更容易把和諧校園觀念深入學生內心。隨著社會主義市場經濟的發展和改革開放的不斷發展，我國的經濟基礎與上層建筑也隨之發生巨大變化，我國的高等教育也受到沖擊和挑戰，并對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生了重大影響。只有加強高職院校團學組織建設，進一步加強運用馬克思主義理論對青年學生進行思想政治教育，才能使之樹立正確的價值觀。高職院校團學組織還可以組織青年學生通過參加社會實踐，讓他們在鍛煉中受到良好的熏陶和感染，不斷提高青年學生明辨是非的能力和自我教育的能力，引導他們關心國家大事，不斷增強他們的社會責任感。

3高職院校工作模式的創新路徑

31開展心理幫扶三困生

從積極心理學的角度來看，要對三困生進行幫扶，首先應該塑造他們的積極思維模式，讓他們學會自我接納，提高自我評價水平，面對困難能接納而不是逃避、否定或者反抗。其次，應該通過各種方式增加他們的積極體驗，讓他們感受到正能量，感受到周圍環境中社會支持系統，最終達到塑造悅納進取的積極心理品質的目的。為了達到這些目的，可以從以下幾個方面開展輔導。一是開展高職院校個別心理輔導或心理咨詢，通過使用認知療法等心理咨詢技術，幫助學生學會用現實的態度分析理想自我與現實自我差別，引導他們采取更為積極的思維方式來面對目前的困難，學會接納和行動，更加悅納進取。二是開展團體訓練。團體訓練講究同質性，將同樣經濟條件、學業水平和心理狀態的學生集合在一起，首先讓他們感受到歸屬感，產生積極體驗。團體訓練中的游戲和分享，能幫助學生擴大意識范圍，通過團體動力幫助他們澄清和塑造積極的人生觀，并通過個體內部因素擾動，提高心理健康水平。三是提供榜樣示范。樹典型、立榜樣是高職院校中常用的思想政治教育的方式，如果能為三困生樹立一個成功轉變典型，在宣傳先進事例的同時還對其心理轉變過程進行介紹和剖析，總結轉變的關鍵點，將極大提升三困生的認同感，激發其內在動力。

32關注“三困生”心理動態

大學階段是人生觀、世界觀趨于成熟的重要時期，正確的思想引導和適時的心理干預能夠有效扭轉“三困生”消極的心理狀況，為學生今后的就業和發展打下扎實基礎。健全心理預防制度。“三困生”性格敏感內向、自尊心強、缺乏有效的溝通交流，在遇到挫折時，容易受到外界影響。而且“三困生”面臨的是雙重壓力與挑戰：一是由于經濟發展不平衡帶來的家庭地位的改變；二是現實生活中，由于自身家庭因素、個人能力，與優勢同學的對比形成的心理落差。長此以往，如果這種壓力得不到緩解，就會產生心理障礙，甚至形成心理疾病。健全心理預防制度，開展一系列思想和心理教育輔導活動是有效預防“三困生”心理危機的最佳途徑，學生可以在輔導活動中正確認識自我，感知自我，理解自我。同時，高等院校應設置專門的機構對學生進行疏導和幫助，充分利用新媒體作為心理危機預防的有效平臺，逐步建立院校聯動、師生關注、全方位的幫困體系，有效地預防思想和心理問題。完善心理監督機制。學生心理問題一般經歷潛伏、誘發及出現三個階段，預防是前提，監督是關鍵，建立學生《心理晴雨表》是完善心理監督機制的重要舉措。通過填寫《心理晴雨表》，一方面，學生可以及時了解自身心理波動，促進自我調適；另一方面，方便教師及時掌握學生心理動態，為科學建立心理監督機制提供依據。搭建心理調適平臺。性格內向、自卑是“三困生”存在的主要問題。尋求“三困生”心理調適渠道，鼓勵學生積極參與社會交往，在交往中獲取豐富的人生體驗，收獲真誠的友誼，實現從自卑到自信，從自我封閉到敞開心扉的蛻變。

4結論

總之，將積極心理學理念應用于高職院校思想道德教育工作中，通過幫助三困生形成積極思維，鼓勵悅納進取，塑造積極心理品質，主動開展心理幫扶；通過建立學業臺賬，實施積極預防，有效開展學業幫扶； 通過完善資助方式，引入新型模式，深入開展經濟幫扶，從而建構以心理幫扶為核心的三困生積極幫扶機制，將有助于明確幫扶目的，完善幫扶措施，最終提高幫扶效果。

參考文獻：

[1]張華中國共產主義青年團職能研究[M].北京：人民出版社，2013

[2]瞿穎奇關于加強高職院校團學組織建設的若干思考[J].文教資料，2015（5）

[基金項目]課題名稱：淺談團學活動對高職院校“三困”學生的心靈治愈作用。