高職院校班主任工作的“五融通”工作方法初探

張亞林

摘要：文章主要從五個方面闡述高職院校班主任如何采取措施來協調自身的多重身份，做好班主任工作。即融會貫通自身的身份、融會貫通知識結構、融會貫通課堂內外、融會貫通自己的工作方法、融會貫通自己的工作內涵，希望通過實踐總結的“五融通”工作法能夠幫助更多的教師做好自己的班主任工作，培養出更多的人才。

關鍵詞：高職院校；班主任；五融通；工作方法

高職院校的班主任是一個比較特殊的身份，在學校里班主任既要扮演學生任課老師的角色，又要扮演管理班級照顧學生的角色，他們的一言一行對學生都有著非常大的影響，可以這么說高職院校的班主任是最容易影響學生的人。

既然班主任的影響如此之大，那么如何成為一個成功的班主任呢？對于這個問題，根據筆者多年的教學經驗，認為要想成為一個成功的班主任，最應該做的就是完成自己的義務，處理好自己的日常工作，協調好每個工作之間的關系。為此，筆者總結出班主任工作的“五融通”工作法來幫助我們成為一個成功的班主任。

1融會貫通自身的身份

在學校里，班主任應該明確自己的雙重身份：既是教授學生知識的教學人員（或者教學管理人員）又是學生的班主任。應該知道自己應盡的所有義務，了解自己的職責是什么？首先作為教學人員，應該做好認真備課、上課、批改作業、做好實驗、輔導學生以及認真監考的工作，這樣才能夠讓做到既教書又育人，在保證教學質量的同時完成自己的教學工作。然后作為一個班主任，應該知道自己應當具備的班主任素質，作為一個班主任應當具有較高的政治思想素質，的工作對象是全班的學生，因此需要有著強烈的事業心以及無私的奉獻精神以促進全班的學生身心得到全面的發展。明確自己的身份之后才能在教學中做出正確的選擇，幫助自己做好自己的教學工作，幫助學生更好的學習。

2融會貫通知識結構

作為高職院校的班主任，自身需要掌握的知識結構有三個方面：班主任知識結構、自身專業結構、學生知識結構。

2.1班主任知識結構

班主任在班級管理中處于核心地位，在學校的教育中有著無法替代的作用，對學生有著巨大的影響，因此需要有著超出一般教師的素質，筆者根據多年的教學經驗認為作為一個合格的班主任應該具備無私奉獻、程式正直、嚴謹求實的良好美德。另外，作為一個教育管理者，班主任應該掌握教育學和心理學的知識，在日常的教學中班主任需要知道學生的思想、生活以及學習，如果沒有相關的教育學知識以及心理學知識是無法擔任學生班主任的。除此之外班主任還需掌握學生管理方面的知識，擁有一定的科學學校管理、班級管理方面的知識可以幫助班主任更加有效的展開管理班級的工作。

班主任的知識結構是多層面的，涉及的非常廣泛，以上述的管理知識為例。班級的管理是一項非常復雜的實踐活動，教師要想有效的管理學生就需要學習法律知識、教育知識以及文學歷史等各方面的知識來加深自己與學生之間的交流，讓師生關系融洽。

2.2自身專業知識結構

班主任本身就是一位教師，作為一名教師就應當具備一名教師的基本素質，首先自己應當精通任教教材的基礎知識，了解自己所教的學科的基本知識結構以及這門學科與學生其他的專業知識的練習。只有自己的專業知識內存充足了，教師才能在課堂上傳授給學生，才能培養出專業的人才，如果教師連自己的專業知識都不懂，又怎么能培養出杰出的學生呢？另外，考慮到學生吸收知識的能力有限，教師需要將教材上的內容進行提煉升華，通過先構建知識框架再逐步細講來加強學生的學習能力。

2.3學生知識結構

班主任融通知識結構不僅僅是將班主任知識結構和自身專業知識結構融通，還需要注意將學生的知識結構融通。因為學校的教育是以學為中心的，所做的一切都是為了學生，如果學生不能夠對知識了解，那么所做的一切都是徒勞無功的，因此在融通知識結構的時候需要著重注意學生的知識結構。筆者認為班主任在教學的過程中應該注意觀察學生學習時的神態動作，通過學生的言行舉止來觀察了解學生是不是理解吸收了課堂上的知識，在課后的時間里，班主任也應當多多和學生交流，通過與學生交流學習中的問題以及生活中的問題來了解學生，并且從學生的這些反饋中了解學生掌握的知識結構，幫助班主任進一步制定教學計劃。

3融會貫通課堂內外

如今的學校教育都講究課堂的高效率，追求學生對課堂知識掌握的高程度，而作為班主任就可以采用“課堂內外融通”工作方法來幫助學生提高學習效率，讓學生在課堂上學會用簡潔的方法花費更少的時間來獲得更多的知識。在課堂內我們是老師，傳授學生相關的專業知識，教師將自己學習掌握知識的訣竅傳授給學生，在課堂上督促他們學習，幫助他們掌握學習方法，快速有效的學習。在課堂外是班主任，負責給學生貫徹學習思想，通過與學生的交流來幫助他們確定自己的學習目標，鼓勵他們努力學習完成自己的學習任務。有時也可以互換自己的教師班主任身份，比如在課堂上學生不認真聽講的時候，班主任就可以利用自己班級班級管理者的身份來管理學生，來讓他們學會認真聽課，構建一個良好的學習氣氛。在課堂之外，也可以扮演教師的角色，在學生向班主任提問的時候向其講解相關專業的知識，幫助他們課后鞏固，完善自己的知識結構。

4融會貫通自己的工作方法

作為一個工作者需要掌握自己的工作方法，在明確自己身份的同時掌握每一個身份的工作方法，應該清楚自己作為教師的時候應當掌握什么樣的教學方法，作為一個班主任的時候應該掌握什么樣的工作方法，以及作為一個管理者應當掌握什么樣的管理方法。將這些工作方法融會貫通才能讓自己的工作更加順利。

4.1教師的教學方法

教師的課堂是以學為中心的，因此班主任作為教師應該針對學生制定教學方法，這樣才能讓整個課堂的效率提高，可以將這些教學方法稱之為教學手段，筆者常用的教學手段有4種。

直接講解法：直接講解法是最為直觀有效的教學方法，一般情況下筆者都是直接將重要的知識理論講授給學生的，因為這樣直接快速的教學可以讓學生更直觀的感受到知識點的重要性，提高他們課堂的注意力，讓他們提高學習效率，打好知識基礎。

舉例教學法：筆者在講某些抽象概念時會采用舉例子的方法來幫助學生學習，通過將抽象化的東西轉換成具體事例讓學生更好地理解，提高學生的判斷力和決策力。

情境教學法：情境教學法是提高學生上課積極性的一個很有效的方法，通過將教學內容放置在設置好的情境中讓學生演練來鍛煉學生的應變能力，讓學生在仿真的情境下感受到學習的魅力，活躍課堂的學習氣氛。

團隊討論教學法：筆者在教學的時候常常讓學生小組討論來解決問題，因為小組討論可以活躍課堂的學習氣氛，學生在討論的時候也能夠得到各種電子，促進發展他們的發散性思維，讓他們的頭腦更靈活。另外，分組討論強調的是集體『生的任務，學生在彼此學習的過程中可以培養他們的團隊精神，以及負責到個人的責任感。

4.2班主任的工作方法

班主任是班級的管理者和班級活動的決策者，作為班主任需要掌握好的工作方法來幫助我么完成好自己的工作，筆者我總結了如下工作方法：

4.2.1充分的了解學生

班主任主要的工作對象就是全班的學生，因此，班主任在平時的工作中就應當想辦法了解學生，通過與他們的談話以及同寢室學生的談話來了解他們的性格特點、家庭狀況、同學交往、學習情況等，通過這些談話來知道班級存在的問題，幫助班主任想出解決問題的辦法，更好地完成工作。

4.2.2選拔班干部

在一個班級中只有一個班主任，但是卻有著很多的學生，人的精力是有限的，班主任不可能一個人管理好整個偌大的班級，因此教師需要在班級中選拔出能力出眾的學生來幫助自己管理班級，這些選拔出來的學生就是班級的班干部。班主任要注意選拔的班干部的質量，他們要是班級中杰出的學生，能夠在班級中起到好的引導作用，能給別的學生樹立好的榜樣，這樣子才能讓班主任的工作更加的輕松，要是自己選出的班干部不但不能帶頭學習，還帶動學生一起觸犯課堂紀律，那么班主任的工作會更加沉重，這樣反而不利于工作。

4.2.3因人而異的教育工作

班主任在對學生進行思想工作的時候要因人而異，每一個學生都有個不同的家庭背景和人生經歷，因此班主任不能夠用同一種態度去對待所有的學生，應該在充分了解學生的基礎上結合每一個學生的特點制定出不同的教育方法，這樣才能夠取得更好地效果。比如對于成績優秀的學生班主任要注意在鼓勵他繼續認真學習的同時告誡他不要驕傲，對于成績差的學生不能夠一味的責備，學會讓他們對學習重新產生興趣，鼓勵他們認真學習，追趕成績好的學生。

4.3班級的管理方法

班主任是一個班級的管理者，無論是在教學過程中還是在課后的工作中都離不開班主任的管理，管理班級的辦法很多，筆者在現實生活中常用的除了選拔班干部協助管理外還制定了詳細的管理規則，通過這種法律形式的規則條例來更好地管理班級。比如規定學生在課堂上可以做什么事情，不可以做什么事情，違反了條例要受到什么處罰等。

5融會貫通自己的工作內涵

所謂的融通工作內涵就是班主任要融會貫通自身工作和班主任工作，班主任工作和自身工作的共同點都是教師為學生服務，幫助學生實現身心和文化得到共同的發展，班主任工作的時候就要注意這一點，在課堂內外都要重視學生的發展，做一個愛崗敬業、真心誠信待學生、具有淵博知識的班主任，實現自身工作與班主任工作的融通。

6結語

班主任是一份極具責任感的工作，作為一個班級的管理者，其很關注自己班級的榮譽，很關心班級學生的成長以及未來的成就。每一位班主任都希望自己的班級取得好的榮譽，希望自己的學生成為社會的棟梁，但這一切都是建立在完成好班主任的工作的基礎上的，筆者希望根據多年實踐總結的“五融通”工作法能夠幫助更多的教師做好自己的班主任工作，培養出更多的人才。