基于高考背景下的高中語文作文教學芻議

李蕓

（平頂山市第二高級中學，河南 平頂山 467092）

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基于高考背景下的高中語文作文教學芻議

李蕓

（平頂山市第二高級中學，河南 平頂山 467092）

摘要：高考一直以來都在我國教育體系占有重要地位，它既是為了向高校輸送人才，又向社會的時代內(nèi)涵和教育思想。高考作文考核，對學生語文素養(yǎng)的考察是極其重視的，因此我們不能忽視高考作文在高中作文教學的向?qū)ё饔谩Ｓ捎谧魑慕虒W是在高考背景下展開的，那么在實際的教學中，就必須圍繞高考，使高考作文與學生的日常習作緊密結(jié)合，如此才有利于完成語文教育目標。

關(guān)鍵詞：高考背景；高中語文；作文教學

自從1977年恢復高考，學術(shù)界對于高考語文作文的研究就從未停歇，并且在國情與歷屆高考情況的不斷變化中，這些研究也時常出現(xiàn)相應(yīng)的更新。如果這些研究能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`聯(lián)系在一起，就足以形成一定的研究成果和模式。作文教學相對語文教學而言，屬于相當重要的一部分，因此也受到廣大教師和學生的極高重視。然而，實際作文教學卻遇到了重重困難，教師對基于高考背景下的高中語文作文教學理念缺乏理解，在這種情況下，作文教學無論從現(xiàn)狀還是從發(fā)展來看都是不太樂觀的。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

作文在高考語文中占有很大比例，起著舉足輕重的作用，但是在實際的教學中，卻沒有得到真正的重視。目前，我國高中語文課程安排中很少會出現(xiàn)明確的、單獨設(shè)立的作文課或習作課，并且在高中語文的大多數(shù)必修教材中，作文習題往往只占了小部分的比例，這顯然對學生的寫作訓練是極為不利的。另外，在對高中生進行作文教學時，還缺少相應(yīng)的專業(yè)教材以及系統(tǒng)的訓練方法。如今通用的語文教材中依然還沒有給作文留出足夠的思考空間，也很少有學校為學生購買專門的作文教材。既然缺少教材，也就沒有系統(tǒng)的作文課程安排，我們的語文作文教學只能是零散的，沒有系統(tǒng)的從詞句到結(jié)構(gòu)、問題、構(gòu)思、立意最后再到成文的系統(tǒng)化訓練，以至于許多高中生到了畢業(yè)之后仍然對作文心存畏懼。

二、高中語文作文教學存在的問題

目前，由于許多高中學校都尚未開展專門的作文課，因此在少數(shù)語文課程中教師所安排的個別作文課也沒有達到充分利用的效果，并且教師在實際的教學過程中還是存在著很多問題的。

（一）不重視語言表達能力的培養(yǎng)。

作文水平是語言表達能力的書面表達，語言表達能力是一個人作文水平的基礎(chǔ)，一個人說話能夠圍繞中心，條理清晰，敘事完整，那么他的作文水平也不會太低。可是在現(xiàn)在的課堂教學中，很少有機會給學生去鍛煉語言表達能力。大部分高中在高考的背景下，課堂上教師還是以授課為主。很多學生上課也仍舊保持著上課只聽老師講，下課背筆記的習慣，無法在課堂上講出自己的見解，使得很多學生慢慢失去了表達的主動性和積極性。

（二）缺乏觀察生活的細心。

學生的思想受到課堂的禁錮，生活受到校園的局限。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛，也不具備一種觀察的習慣，視而不見往往是現(xiàn)在高中生的生活常態(tài)。尤其是對于住校的高中生，生活對于他們而言就是日復一日的學習和反復學習，他們沒有觀察的對象，更沒有關(guān)注的激情。同時，由于條件限制，學生接受外界信息的途徑有限，對于社會熱點問題大多都不聞不問，而這恰恰是當下很多中學生所缺乏的。

（三）寫作出現(xiàn)模式化和功利化。

當下的中國被垢病的莫過于人情冷漠，功利性太強，殊不知這種功利性在學校這片凈土就己經(jīng)滲透給學生了。有人說，孩子的第一次冠冕堂皇的說謊就是從寫作文開始的。為了得到分數(shù)，很多學生熱衷于三段式的萬能結(jié)構(gòu)，即開頭三個比喻排比，中間舉出一些個名人事跡，在結(jié)尾來個抒情以升華主題。盡管現(xiàn)在的高考作文要求中都有不得套作不得抄襲的要求，可是三段式的套作模式依然深受學生歡迎，尤其是作文水平一般的學生。曾經(jīng)有學生說，這樣的作文模式簡單，只要對材料把握準確，如此文章就可拿到40分以上。與此同時，萬能開頭、結(jié)尾也就應(yīng)運而生，在網(wǎng)絡(luò)上輸入這樣的字眼，那些詞藻堆砌的句子可謂滿目琳瑯。

三、提高高考背景下的高中語文作文教學效果的措施

（一）正確分析，把握高考命題特征。

如今的高考作文命題形式多樣，內(nèi)容也是非常廣泛的，其中命題作文、半命題作文、話題作文或者材料作文在考試中均出現(xiàn)過，因此在平時練習的時候就需要教師對這里的每一種形式都要有所了解，而并不只是拘泥于某一種形式。而關(guān)注了命題本身之后，近年的高考作文也明顯提出對書寫和文體常識的標準。同時，學生長期致力于議論文的寫作，高考作文卻不斷更新寫作體裁，也在另一個層次上鼓勵學生寫出構(gòu)思新巧、文學色彩更濃的好文章。近幾年來高考作文頻繁考查考生的想象能力，是在明顯倡導培養(yǎng)考生的文學素養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮課文價值，同時做好課外延伸。

在進行作文的書寫時，許多學生發(fā)現(xiàn)下筆時難度重重，這是因為心中積累的知識十分短缺。因為寫作文實際上是個厚積薄發(fā)的長期過程，在高中課程緊任務(wù)重的前提下，對于高中生來說，要切實增加自己的閱讀量和文筆，就必須選擇讀得精和讀得徹底的經(jīng)典名著來進行積累。作為教育工作者，也必須充分利用好推薦學生閱讀的一些經(jīng)典作品，在平時的教學中不但要將其引入學生的視野中，也要注意指導學生在閱讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上進行思維的創(chuàng)新。畢竟學生唯有在作文教學中應(yīng)用創(chuàng)新思維，才可以用獨立、新穎甚至深刻的眼光去對世界和人生進行重新審視。

結(jié)語：

總而言之，高中語文的作文教學是一個需要持續(xù)展開深入研究的課題。在基于高考背景下高中作文教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，展現(xiàn)出主導作用，正確把握高考命題特征，然后從學生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生寫作的自主性，并且注重學生思維能力的發(fā)展，著重發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]余燕.基于新課標的高考作文命題背景下的作文教學研究[D].廣州大學,2013.

[2]耿雪微.高考背景下的高中語文作文教學探究[D].遼寧師范大學,2014.

中圖分類號：G633.34

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0166-01