淺談如何解決初中政治教學中存在的問題

但承云

（重慶市綦江區打通中學，重慶 404100）

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淺談如何解決初中政治教學中存在的問題

但承云

（重慶市綦江區打通中學，重慶 404100）

摘要：在整個初中教學過程中，政治教學更像是一門心靈指導課程。然而，在實際教學當中，我們的初中政治教學中存在著一些問題，嚴重阻礙了政治教學成效的提高。相對應來講，這些即使阻礙教學發展的不利因素，也是我們在開展教學工作過程中所必須注重以及尋求突破的切入點所在。

關鍵詞：初中；政治；教學；思考

新課程標準指出，學生作為學習過程的主體，在教學過程中處于中心地位。教師應改變傳統灌溉式、填鴨式的教學模式，促進學生的主體地位，將理論知識教學和社會實際結合起來，激發學生的學習興趣，可以提高教學水平和效率。初中政治作為一門德育性較強的課程，在初中教學中發揮著重要的作用，對于學生習慣培養有著長遠的意義。

一、當前我國初中政治教學中普遍存在的問題

（一）教學理念中存在的問題。

在大部分初中政治教學的課堂上，政治教師仍然采用傳統的教學方法，認為政治教學就是教師講，學生記，教師將有可能在考試中出現的內容灌輸給學生，要求學生盡量能夠完整背誦下來，以便在考試中取得好成績。教師只重視了政治在考試中的作用，并沒有將政治內容切實融匯到學生的學習和思想中，沒有給學生帶來實際性的有幫助的提高，僅僅將政治作為了一門考試的工具而已。同時，某些教師針對不同階段的學生并沒有采用不同的教學方法，不能夠因人而異，這極大地不利于調動不同年級的學生的學習積極性。這都違背了新課程標準中對政治課程改革的要求，既不利于學校及時改進教學模式，更不利于學生獲得完整的知識體系。

（二）教學方法中存在的問題。

在以前的應試教育體制下，教師以考試為目的，在授課時主要由教師為主導，向學生灌輸知識，學生只要記住考試重點即可。由于近年來國家大力推行新課程改革標準，大部分學校都已經逐漸改善原有的教學模式，采取新課標標準中要求的新式教學法。但由于初步進行改革，仍存在許多問題。個別教師為了突出學生作為課堂教學主體的地位，在課堂教學時減少了講課內容，讓學生進行自學和自我思考，遇到問題時盡量自己解決，但這造成了學生無法準確把握學習內容的重點，將時間浪費在不必要的地方。有些教師為了增加課堂的趣味性，引起學生學習的興趣，在課堂教學中加入了大量有意思的不相關的內容，盡管課堂氣氛變得活潑有趣，但學生并沒有學到多少知識，只是一笑而過，導致了課堂教學的效率降低。

二、提高初中政治教學的對策

（一）改變教學模式，提高教學效率。

在初中政治教學內容中，大部分的理論知識都是枯燥無味的，這樣給予學生進行想象的空間并不多，很多時候學生理解起來比較費勁，長期下來就對學生造成了影響。教師應該盡快改變家長式教學模式，積極探索符合教學要求的教學模式，使學生的積極性和學習熱情能充分地調動起來，提高教學水平。教師要以飽滿的熱情，使課堂教學發揮更大的作用，讓學生真正投入到課堂中。教師可以為課堂教學創設更多的氛圍，明確問題，以便促進學生和教師的交流，使學生更好地利用知識來解決問題。另外，教師還要運用多媒體的教學手段輔助教學，比如，情景的創設，視頻的播放，以及案例的分析等，甚至還可以增加游戲環節，使學生融入教學中，在游戲中獲取更多的知識。

（二）利用社會實踐活動，引導學生自主學習。

政治課程是一門開放性很強的課程，該課程的教學目的不僅是要激發學生的學習興趣，還要掌握理論知識，更好地運用于社會實踐。因為社會是培養學生自主學生的重要途徑，在實踐過程中，學生能學到更多的知識，學會和同學進行交流相處。在新課程改革的影響下，政治教師要能創造性地進行教學，改變傳統的教學模式，更好地貼近生活、融入生活，使學生的主動性和積極性得到提高，帶領學生進行自主學習。學生在理論知識和實際生活的結合下，可以產生強烈的學習興趣和欲望。

（三）提高教師的教學能力。

在課堂教學中，初中政治教師應盡快提高自身的教學能力，改革傳統的教學方法，采用新型的、學生喜愛的、能夠提高課堂教學效率的教學方法。現如今，社會發展越來越快，周邊世界的變化日異月新，知識的更新速度也越來越快，因此，教師必須及時跟上時代的變化和發展，更新自己的知識儲備庫，在牢牢掌握基礎的教學內容的同時，必須將時代所需要的新的知識及時教授給學生，讓學生的知識體系更加完善。同時，初中政治教師要培養學生主動學習的興趣和能力，讓學生不僅在課堂上，在課下也能夠自覺的開展學習。此外，教師應采用豐富多彩的教學方式，提高課堂的有趣性和學生學習的積極性，提高課堂學習效率。

（四）增強教師的創新能力。

新課程標準要求，初中課堂形式要新穎、要靈活多樣，教學內容要具有一定的啟迪性，因此，這就要求初中政治教師將傳統的枯燥無味的政治課堂變成新型的、有趣味的、活潑的課堂，同時又要兼顧理論知識的學習，讓學生在輕松愉快的心情中學到有用的知識。教師可以將課堂設置成特殊情境，同時應聯系學生的實際生活，有助于學生在潛移默化中學到知識。也可以利用網絡視頻、集體活動、情感演講等幫助學生在不同形式的教學中獲得知識。這對教師的想象力和創新能力都是一種挑戰，促使著教師加強自身能力，不斷進步。

三、教學評價制度

思想政治教學中，對學生的評價一般都是以考試分數為主、平時表現為輔，對教師教學的評價方式是將教師視為客體，評價標準是看學生的學習成績。這種評價機制實際上并不能激發學生學習的熱情。為了全面、客觀地評價學生，調動學生學習的積極性，教師必須建立以學生自我評價為主，教師、學生、家長共同參與的多種評價方式相結合的評價制度。只有全面、客觀地評價學生，徹底解除學生的束縛，才能使學生解開困惑，輕裝上陣，創造性地學習。

總之，教學存在問題并不可怕，我們要積極思考，尋求解決問題的辦法。我們在教學中要努力鉆研，尊重學生的主體地位，聯系生活實際，解開學生的困惑，加強對他們的心理輔導，使其快樂健康地成長。

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0259-01