在網絡生活中走進孩子的心靈

【摘 要】主動應對網絡時代對學校教育，尤其是學校德育提出的許多新問題，是新時代班主任無法回避的新話題。要想在網絡生活中走進學生的心靈，就必須讓位學生，激發其主體意識;雕琢細節，關注學生心理健康;引導價值，提高學生媒介素養。

【關鍵詞】網絡生活;主題意識;心理健康;媒介素養

【中圖分類號】G456【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2016）02-0061-02

【作者簡介】陸偉玲，江蘇省如皋師范學校附屬小學（江蘇如皋，226500）教師。

過去我們常說，人生天地間;如今卻是，人活網絡里。網絡，改變了人類的生活方式甚至交往方式。無可避免，我們的教育也被改變。然而，網絡是把雙刃劍。主動應對網絡時代對學校教育，尤其是學校德育提出的許多新問題，是新時代班主任無法回避的新話題。

現在，幾乎每個班級都有qq群。在班級群里，教師可以和家長分享用鏡頭記錄下來的孩子的學校生活，及時向家長反饋孩子的在校表現;可以與家長及時取得聯系，使家校溝通更便捷、順暢。有的教師還開設了“教子有方”之類的育兒交流平臺，給家長們搭建教子經驗的交流空間。總之，網絡為教師和家長搭建了一個開放、民主、立體的德育平臺。今年，我送走了一屆高年級學生，孩子們難舍原來的班級，建立了一個帶有紀念意味的班級群，取名“永遠的2班”。在這個群里，我聽到孩子們更真實的心聲，也對網絡德育產生了更多思考。

一、讓位學生，激發其主體意識

實際上，無論你讓不讓孩子進入班級qq群，建不建立qq群，孩子們對在網絡空間進行交流的熱情都是我們無法阻擋的。很多時候，他們會自己建立班級群，當然，這個群也不可能對教師和家長開放。

在“永遠的2班”這個群里，學生是管理員。我發現，當孩子成為主體，一切都在悄然改變。他們在群里向師長展示自己的學校生活。在班級進行的微演講成功了，有孩子向父母報喜：“請看，我也能說會道！”;在閱讀“一站到底”活動中嶄露頭角了，有孩子說：“爸爸媽媽，書是精神營養”;習作有進步了，有孩子會曬出自己的文章，真誠地向家長們請教：“請各位師長多提寶貴意見！”……因為是面對孩子，交流變得輕松歡快起來。家長們有的真誠稱贊，有的給孩子的習作提出中肯的意見，有的給孩子們的業余時間安排提出新的設想。有時我和家長們討論孩子的教育問題，出乎預料地，孩子們對這樣的話題關注度并不低，他們也會加入師長的討論，發表自己的看法。我以為，這是孩子自我反思、自我教育的開始。

當我們讓位于學生，激發起他們的主體意識時，他們感受到的是一份尊重。教師和家長也就會聽到孩子更加真切的心聲，學生、教師、家長三方的交流可以推向更深的層次，教師和家長可以更準確地把握住教育的切入點和尺度，一些班級制度的推行和活動的實施也得到了孩子更熱情地支持。更重要的是，能夠把師長對孩子的管理、教育轉化為孩子的自我教育、自我反思，這不正是我們德育追求的重要目標嗎？

二、雕琢細節，關注學生心理健康

時下，qq個性簽名成為學生的一種時尚，并且更新很快，幾乎可以看成學生心理變化的晴雨表。他們的喜悅、郁悶等心理變化以及喜好、理想和世界觀等都會通過這個平臺有意無意地展現出來。作為班主任，關注并雕琢好這個細節，可以讓我們找到學生心理健康教育的突破口。

班上有一位優秀學生叫范俊鑫，說他優秀，不僅因為他思維活躍，還因為他看待事物比較客觀、辯證。在“永遠的2班”這個群里，當其他孩子因為適應新班級過程中的種種問題而抱怨不斷時，他卻能比較幽默地開導伙伴。他的個性簽名是：分別是一種成長。這讓我和不少家長紛紛點贊。可是，最近，我接到了他媽媽的電話，說孩子近期情緒比較低落，學習狀態不佳。偶然看到他的簽名，換成了：成長如此孤獨！他是個愛讀書的孩子，很有主見，貌似大大咧咧，實則重情重義、情感細膩，我感受到了他內心的矛盾和迷茫。于是，我與他個別交流。得知他和新老師的相處情況后，我把自己剛接手教他時的想法如實相告：有個性，有想法，但不太會理解別人。我引導他：你很有主見，所以更要懂得傾聽師長的勸告;你在同學們中間很有號召力，所以更要站在新教師的角度思考問題，多體諒她，她一定很期待你的支持。和他交流后的第二天，他在群里給我發了張奔跑的圖片，一看簽名，變成了：奔跑吧，范范！（范范是伙伴們給他的昵稱）。

關注學生個性簽名的變化，我們能及時捕捉到孩子不同的心理：自信、自強、自尊等積極、健康的心理，自傲、自棄、自私等消極、不健康的心理。針對不同孩子的心理狀況，通過適當的方式給予引導，矯正不健康的心理，給孩子正確的行為導向。當然，有時孩子的某些亞健康性質的個性簽名也只是一種情緒的排遣或發泄。我們要關注，但也不必過度緊張。適當引導，靜觀其變，是更明智的做法。現在，我也會更新自己的個性簽名，讓學生了解我，讓師生在坦誠的心靈交流中共同成長。

三、引導價值，提高學生媒介素養

德育的過程是生活的，是一種生活實踐的學習。班主任要善于在網絡生活中與學生坦誠溝通、真誠交流、巧妙引導，滋養孩子的心田，涵養孩子的德性。

“永遠的2班”建群之初，孩子們很興奮，經常活躍在群里，這給他們的學習、生活帶來很大的影響。于是，我和大家商量，制定了群規則，規定成員只能在周末時間進群，每周六下午的4點至5點之間進行“群聊”，時間不超過40分鐘。群主果斷發話：如有違反規定者，勸誡兩次;如再犯，請自行出群。這樣一個具有寬松、坦誠交流氛圍的空間，自然誰也不想違反規則而離開。每周一次的交流，像一次小小的聚會，也是好友的重逢，孩子們暢談自己一周的生活，話語之間充滿了喜悅。有孩子說，這個群沒有網絡的神秘，更像是一個“話吧”，是他每周要來進行一次心靈溝通的港灣。這個群，使孩子們學會了自我控制，增強了他們的自制力，也給所有成員一個情緒抒發的空間，是一處小小的心靈家園。

如果說，自制力是媒介素養的一部分，那么，學生的道德選擇與判斷能力就是媒介素養的重要方面。前陣子，電視劇《瑯琊榜》成了孩子們在群里討論的熱門話題。男生對主人公和反派人物斗智斗勇的壯舉佩服得五體投地，熱火朝天地討論著一出出計謀的精妙。女生們對男主人儒雅的形象也是贊不絕口。一旁觀望的我暗暗沉思：如果孩子們看一部作品只停留在這樣淺的層面，對他們的精神成長實在沒有多大益處。

想起德育中的價值澄清理論：人的價值觀在形成過程中，通過分析和評價的手段，可以減少價值混亂。促進同一價值觀的形成，并在這一過程中有效地發展學生思考和理解人類價值觀的能力。

于是，我打趣孩子們：“你們是喜歡主人公的精于謀算嗎？”“當然！”孩子們毫不猶豫地為主人公點贊。“不是說精于謀略的人不適合做朋友嗎？劇中的主人公怎么會有那么多肝膽相照、生死相依的朋友呢？”孩子們你一言我一語地說開了，討論得熱鬧非凡。討論的過程中，他們懂得了主人公身上最讓人敬佩的是那份男兒氣概、家國情懷。小男生胡楠甚至表示：“換成我，我也愿意像主人公那樣把自己的生命終結在保家衛國的戰場，而不是爾虞我詐中。”從小培養孩子心底的這份正直之氣，我以為，是給他們打上了一道亮麗的精神底色。

或許正是這樣坦誠、健康的交流習慣，使得群里有孩子不小心冒出一兩句不文明的網絡用語或消極的網絡信息，其他孩子總會調侃一下：“正能量呢！”我從不小看這樣的調侃。能有選擇地接收網絡正能量的信息，文明使用網絡語言，不正表示孩子的道德選擇與判斷能力有所提高，他們良好的媒介素養正日漸形成嗎？

網絡德育，是新時代的教育話題，具有挑戰性，對網絡時代長大的孩子具有重要的現實意義。讓我們在網絡生活中走進孩子的心靈，關注他們良好素養的形成、健康人格的構建，從而使成長在網絡時代的孩子具有更好的思維能力、道德素養和創新能力。