英語課堂學習焦慮影響因素的實證研究

梁祜寧　王瑩

摘 要：在本文的研究中筆者重點從四級通過與否、個性、自尊幾方面來探討英語學習焦慮的影響因素。憑自己在高校工作的實踐經驗，認識到課堂的氛圍、老師的授課方式、學生對英語學習的模糊容忍度也會對英語學習焦慮有很大的相關性。因此，隨機抽取一些同學進行訪談.通過訪談，一方面打算補充了解影響英語學習焦慮的因素，另一方面也為了考證量的研究的有效性和廣泛性。

關鍵詞：英語課堂；學習焦慮；影響因素

國內外的大部分研究都表明大學生英語學習焦慮與學習效果呈負相關，但英語課堂學習焦慮，前人還未做過研究，那么學生英語學習焦慮與學習效果的關系如何呢？本研究把英語四級作為本研究課題的英語學習效果的衡量標準，假設英語學習焦慮程度不同的被試群其四級通過率差異顯著，從而進一步驗證前人的研究。并根據前人的研究假設性別、專業、四級通過與否也與英語學習焦慮有很大的相關性。同時根據筆者的工作經驗，內向的人不愛與人交流，比較從內心里關注自己在別人心目中的形象，開口說英語的機會較少，而且自我認可度高的人不太容易焦慮，因此筆者假設個性、自尊也與學生的英語學習焦慮狀況有一定的關系。

一、高校英語學習焦慮的現狀

研究發現，總體上看，高校英語學習焦慮的現象較為嚴重，中、高焦慮的人數占被試的80%以上，其焦慮程度遠遠高于其他專業。焦慮源主要是四級考試，考試結果的不確定性是導致焦慮的根源，肯定成功或肯定失敗的考試所引起的焦慮程度極低。在學生眼中，四級考試至關重要，在某種程度上說甚至決定著他們的未來，所以很焦慮。經過分析，筆者認識到學生把四級與自己的未來緊密結合，是有著深層次的自卑根源的。特別是那些高中階段成績良好的同學，他們曾經與那些考上名校的同學在同一省級重點班學習，但是高考的失利卻讓他們與其他同學拉開了很大的距離，從心理上有種失落感，并且伴隨著習得性無助。而那些原本成績就不是很好的同學，即使進入了高校學習，也不會感覺到很大的成就感。因為高校高昂的學費對相當一部分同學來說是一種很大的壓力。加上同學們之間在經濟上攀比的現象也比較嚴重，這無形中又加重了大部分同學的經濟負擔和心理壓力。而如今的社會對學校的名氣特別關注，在很多招聘會上，招聘方點名要211工程的大學畢業生，有些省市甚至完全不接收普通高校學生的檔案，這些信息不斷的通過互聯網傳播，導致學生對自己的將來感到茫然，如果因為四級甚至拿不到學位證，他們就會更加惶恐和焦慮。

二、影響英語學習焦慮的因素分析

Jakoborits曾指出影響英語學習的因素比例分別為：性別33%，情意33%，智力20%，其他因素14%。本研究的結論似乎有些不符，性別在外語學習的影響中似乎并不突出。不同專業在英語學習過程中的差別似乎也不明顯。而是否過了四級則與學生的英語學習焦慮有顯著性差異。性別在英語學習焦慮上的差異不明顯，這與很多研究不符。而文理科的學生在英語學習焦慮上的差異不明顯，與很多研究是相符的。是否過了四級對英語學習焦慮的影響是顯著的，這一點跟以往的研究是吻合的。歸納起來有下面幾方面原因：一、從生理上來講，女性的發音與受音器官比男性的發育與成熟要早，使得女學生擅長言語聽覺和口語表述，所以她們的言語表達能力與聽覺感受能力均強于男生，她們的英語聽說成績一般比男生好。二、女學生由于生性耐心細致，閱讀興趣強，速度快，難怪她們的英語成績，特別是客觀題和聽力題部分的成績，一般說來往往好于男生。三、“從思維來看，女性心理感受性高，第一信號系統的活動占優勢，她們喜歡用加工改造典型的形象或概括的形象來反映和揭示事物的本質.因此，不難理解女學生具有較強的書面表達能力，她們從小就形象思維發達，愛好寫作，寫的文章往往比男生的通順、達意。而是否過了四級考試對英語再學習的影響卻非常顯著。

但本研究 把英語四級作為學生英語學習效果的標準，有些學生雖然平時比較愛好英語，但由于沒有練習的機會，也就慢慢淡忘了，而四級考試的巨大壓力讓他們把學習英語的愛好轉移了。為了通過四級考試，很多同學僅僅著眼于枯燥的練習。

在文理科學生在英語學習焦慮的相關研究中，通過對我校2014年級文科和工科專業學生學習策略狀況的調查，研究結果表明文科和工科在焦慮、態度、動機、時間管理、專心、自我測試分量表上的得分差異不顯著，在信息加工、選擇要點、學習輔助、考試策略四個分量表上的得分差異顯著。本研究中的文、工科在英語學習焦慮上也無明顯差異。雖然文理科在知識的學習策略上有差異，文科的學生注重知識的記憶和理解及形象記憶，而工科的學生注重邏輯思維和抽象知識的學習，表面看來文科生在英語學習上的優勢要大于工科生，但是由于四級考試結果的不確定性，很多文科學生自我感覺英語成績不錯，但是考試的結果卻往往出乎意料之外，導致文科學生和工科學生在英語學習上的焦慮度并無明顯差異。英語四級對英語學習焦慮影響也很大，以往國內外的大部分研究表明，英語學習效果與英語學習焦慮呈負相關。本研究中，筆者將英語四級作為英語學習效果的一個衡量標準，過了四級從某種程度上說明其英語學習效果較好，其焦慮度要低。因為過了的同學在英語學習上更加有信心，而未過的同學很容易受習得性無助的影響，加劇了焦慮。所謂習得性無助，是指人在最初的某個情境中獲得無助感，那么在以后的情境中仍不能從這種關系中擺脫出來，從而將無助感擴散到生活中的各個領域。這種擴散了的無助感會導致個體的抑郁并對生活不抱希望。研究中發現，沒有過四級的同學感到茫然無助，他們希望擺脫英語學習，但是四級證對他們又是那么的重要，所以他們一方面想逃避，另一方面又不能逃避，結果就造成了焦慮。

三、結束語

綜上所述，英語學習焦慮與四級通過與否有很大的相關性。通過了四級的同學其英語學習焦慮要遠遠低于未通過的同學。反過來，英語學習焦慮中、高程度的同學，其四級通過率要遠低于焦慮低的同學，而中、高焦慮的被試其通過率并無明顯差異。建議同學們正確地看待英語學習焦慮，適度的焦慮有助于提高英語學習效果。

參考文獻：

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