淺議在初中語文教學中實施“減負增效”

曾小群

【摘 ?要】

國內教育在以往的應試教育大環境的渲染下，教育界呈現你追我趕刷成績的怪現象，“減負增效”成為了當前初中語文亟待實踐和厲行的一項舉措。本文從“減負增效”的提出背景出發，分析當前初中語文教學高壓低效的畸形教育現狀，著重探究初中語文課堂教學如何應用和實施“減負增效”的措施。

【關鍵詞】

初中語文 ?減負增效 ?高效課堂 ?實踐應用

中小學生每天繁重的學習任務、課后的家庭習作、額外的培訓補習給學生造成了極大身心困擾，甚至產生厭學、棄學等對學習抵觸的行為。中小學教學負擔過重，學生苦不堪言的現狀引發社會各界人士的擔憂和深思。學生、父母、教師以及千千萬萬牽系學生學習狀況的人們發出呼聲，中小學教學應從應試教育中解放出來。面對這樣一種現狀，初中語文課程應切實從“減負增效”出發，減輕學生的學業任務和負擔，提高初中語文課堂教學的效率。如何將“減負增效”實施到初中語文的課堂教學當中，成為了初中語文教育研究者迫切需要解決的課題。

一、“減負增效”的提出背景

首先提出要將公民的素質培養作為教育目標的是鄧小平同志，他在改革開放的路途中清晰地認識到素質教育才是真正教育和培養人的。2000年1月7日，教育部召開了關于減輕中小學生課業負擔的重要會議，首次將“減負”任務提上教育論題。2000年2月1日，江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“學生負擔過重，結果造成了學生巨大的心理壓力，不利于學生的健康成長。”十幾年來各地都出臺了相應的減負措施，取得了一定效果，學生的書包也輕了不少。過重的學業負擔嚴重損害了學生的身心健康，也打不到理想的教學效果，“減負增效”的提出是改善教育環境要求的實踐號召。

二、初中學生語文課業負擔現狀

初中學生課業負擔過重，是現在全社會都在關注且未能徹底解決的一個問題。在應試教育的體制下，家長對學生期望都放在應試升學就業上，除了學校的課業安排以外，還迫使學生參加各種培訓班，剝奪了學生的休息和玩耍的時間，學生在高強度的學習和休息不足的情況下，心理和身體都嚴重受到了傷害。初中主課課程較之小學時期多了四門，課后在同一段時間要同時完成好幾門課程的課業任務，而初中語文課業負擔主要體現在：課時內容過多，與現下45分鐘的課時時間相矛盾，尤其是古文與閱讀等內容過難，費時且課堂效果不突出，課后低效作業練習較多，例如機械地重復抄寫。學生課后作業量多，完成作業時間大大縮短休息和睡眠的時間。考試次數過于頻繁，采取“題海戰術”，一天一練習、一周一小考、一月一大考的循環考試，致使學生產生過重的心理負擔和壓力。書包越來越沉，視力越來越差，身心越來越不好，這種種現象都致使初中學生出現學習壓力大，身心健康問題，學習效率底下等現狀。

三、初中語文教學實施“減負增效”的對策探討

“減負增效”成為現下中小學校力于實踐的一個目標，同時也是對教師和學生的一項要求。那么何為“減負增效”呢？所謂的“減負增效”就是減輕學生過于繁重的課業負擔，提升教師教學和學生學習的效率。初中語文如何在課堂教學中實踐“減負增效”，以期優化初中語文課堂，建構初中語文高效課堂？

“減負”是“增效”的基礎。“減負”是為了減輕學生不必要的課業負擔，而不是盲目的縮短上課時間或者減少課時內容。在初中語文課堂教學的“減負”實踐，筆者認為應該從以下幾個方面來著手實施：首先是明文規定不允許學生家長給學生安排語文課外輔導班，這樣不僅給學生造成學習壓力，還會影響到學生第二天的學習精力;其次是初中語文教師根據其他學科作業布置情況，盡量協調好語文課程的作業安排，讓學生不再受深夜還在趕作業的辛苦;然后是在必要的基礎上，適當減輕學生的課業負擔，一些不必要的反復抄寫的作業量可以減少。

“增效”是“減負”的保障。“增效”有利于“減負”的落實。在初中語文課堂教學中，提高教學效率，打造高效課堂是語文教師減輕課業負擔的目標和途徑。第一，語文教師要重視課前的教學導入，創新導學方法，從進入當堂教學的第一眼就抓住學生的興趣視線，學生能夠自主進入課堂的學習當中，從而讓學生以輕松愉悅的學習態度去投入，讓他們覺得學習還是一種樂趣。第二，課堂教學時，語文教師要精講精練，讓學生易于接受和消化整堂課的內容，在有限的45分鐘課時之內，不僅將整堂課的內容傳授給學生，還能將語文學習方法和技能教給學生，并培養學生的知情意趣。第三，課后練習及作業要求緊跟課堂教學實際，根據學生學習的具體情況，應該適當合理安排，不能是要求題海戰術，給學生造成學習壓力和學習應對無力感。

【結 ?語】

“減負增效”雖然提出已久，但在初中語文教學實踐當中，仍然見效不大，反而越發增加了學生的負擔，然而作為現代教育健康發展的一項舉措，需要初中語文教師進一步加強課堂教學“減負增效”的實施力度，切實在教學實踐中不斷推動“減負增效”的工作，改善學生學習的大環境，高效提升學生的知識和能力。

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