解析初中語文非連續性文本閱讀教學策略

郭東南

【摘 ?要】

本文首先對初中語文非連續性文本閱讀教學的教學內容選擇進行總結，并分析了初中語文非連續性文本閱讀教學的有效開展策略，為初中語文非連續性文本閱讀教學的開展提供資料參考。

【關鍵詞】

初中語文 ?非連續性文本 ?閱讀教學 ?策略

新課標實施以來，對初中語文教學提出了新的要求。新課標中明確的提出，要讓學生“閱讀……非連續性文本”，足見新課標對非連續性文本閱讀教學的重視。所謂非連續性文本就是指與句子和段落組成的“連續文本”不同的閱讀材料，非連續性文本多以圖表、圖畫等形式呈現，具有直觀、簡明、概括性強的特點，是社會廣泛應用的一種文本形式。非連續性文本由于缺乏線性信息，因而學生在閱讀和理解非連續性文本時有一定困難，如何有效的提高初中語文非連續性文本的閱讀教學質量，達到新課標中對初中語文教學的新要求，已經成為初中語文教師亟需解決的問題。

一、注重教學內容的選擇

初中生社會經驗不豐富，因而其對非連續性文本的理解能力有限，在選取非連續性文本教學內容時，一定要根據學生的知識掌握水平和社會經驗進行選取，保證學生能夠懂得文本中圖表、數據、圖畫所代表的含義，從而不斷提高學生非連續性文本的閱讀水平。在把握好初中語文非連續性文本閱讀教學材料選擇的原則后，可以從以下兩個渠道選取閱讀教學材料。

1.關注語文教材中的非連續性文本

新課標的初中語文教材，更加重視學生綜合素質能力的培養，因而有很多能夠應用于非連續性文本閱讀教學的優質教學材料。在日常語文教學時，教師要注意對課本中茶華、圖表等非連續語文閱讀教學素材的摘取。新課標語文教材中的閱讀材料，是根據初中生的性格特點和社會經驗水平科學的設計的，從課本中選擇的非連續性文本閱讀教學材料，不僅符合學生的理解和認知水平，而且能夠有效的提高學生的非連續性文本閱讀能力，并提高學生對課文內容的重視。在日常教學中，教師要注意對非連續性文本閱讀教學的滲透，讓學生學會如何用非連續性文本材料更深層次的理解課文，在提高學生非連續性文本閱讀能力的基礎上，提高學生的語文學習質量。

2.做好課外文本材料的選擇和收集

語文教材中雖然有很多優質的非連續性文本閱讀材料，但對于提高學生非連續性文本閱讀能力來說仍然數量不足。因此，教師在平時要注意對非連續性文本閱讀材料的搜集和整理，在進行材料搜集和整理時，一定要把握好初中語文非連續性文本閱讀材料的選取原則，保證閱讀材料符合學生的認知能力。為此，可以從學生的日常生活中發現和優選閱讀材料，使非連續性文本閱讀教學拓展到學生的學習和生活中，從而提高學生對非連續性文本的閱讀興趣，激發其非連續性文本閱讀學習自主積極性，提高學生非連續性文本閱讀水平。

二、有效組織文本教學內容

非連續性文本概括性較強，對于社會經驗不豐富，認知能力不高的初中生而言，具有一定的教學難度。為了有效提高教學質量，教師一定要注意組織好文本教學內容，教會學生非連續性文本閱讀的技巧和方法。

1.確定教學目標，把握教學任務

明確的教學目標和教學要求，是開展初中語文閱讀教學的基礎工作。在開展非連續性文本閱讀教學之前，教師一定要確定科學的教學目標，并把握好教學任務。首先，在進行非連續性文本閱讀教學時，要把握好閱讀材料與教學目標、閱讀材料與材料之間的關系，合理組合搭配閱讀材料，幫助學生提高對非連續性文本閱讀材料的理解能力。其次，在組織教學活動時，不僅要引導學生直觀的閱讀材料內容，還要采取合適的方法激發學生的閱讀教學參與積極性。為了有效提高學生非連續性文本閱讀能力，要求在非連續性文本閱讀教學中，不能僅停留在圖表、圖畫的分析，而是讓學生掌握從非連續文本中提取重點內容的方法，幫助學生完成閱讀任務，從而讓學生在學習過程中獲得成就感和滿足感，激發學生的非連續性文本閱讀和學習興趣。

2.教學材料聯系生活實際，提高非連續性文本閱讀教學的生活實用性

由于非連續性文本有著簡潔、直觀、概括性強、對比性強的特點，其在我們的日常工作和生活中比較常用。非連續性文本閱讀教學不僅是為了完成新課標的要求，還是為了有效的提高學生的語文閱讀應用能力。因此在開展非連續性文本閱讀教學時，一定要把握好教學材料與學生現實生活的關聯性，讓學生在掌握閱讀技巧和方法后，能夠將知識遷移到現實生活中，有效的提高學生在日常生活中非連續性文本的閱讀和理解能力，提高學生的綜合能力素質。

3.巧妙地遷移傳統連續性文本閱讀教學的教學方法

由于非連續性文本閱讀教學要求提出的時間較晚，因而非連續性文本閱讀教學尚無一定的規矩可循。因此在教學時要積極探索和研究新的教學方法，并注意在教學中對傳統教學方法的應用。為了較快掌握一種優質的教學方法，必須實現傳統教學方法和非連續性文本閱讀教學的方法遷移，從而提高非連續性文本閱讀教學的質量。

綜上所述，非連續性文本閱讀教學作為新課標對初中語文教學提出的新要求，如何做好其課堂教學，給教師提出了新的挑戰。但非連續性文本閱讀教學作為一種語文閱讀應用技能教學，卻能夠與學生的現實生活相互印證和聯系。教師在開展非連續性文本閱讀教學時，一定要把握好教學和學生生活實際應用之間的聯系，才能有效提高學生的語文閱讀技巧應用能力，完成新課標的教學目標。

【參考文獻】

【1】傅登服.“非連續性文本”的缺失與教學對策【J】.中小學教師培訓， 2012（11）