淺談如何提高高中語文作文教學(xué)

苑會強(qiáng)

【摘 ?要】

作文教學(xué)是反映學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一個環(huán)節(jié)，同時也在考試中占有較大的比重。高中語文的主要目標(biāo)是為高考服務(wù)，因此，這個階段的作文教學(xué)也應(yīng)以此為首要任務(wù)。從以往的教學(xué)案例來看，影響學(xué)生作文水平的原因主要是教師的教學(xué)理念不夠有效。除此之外，學(xué)生的抄襲現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，因而，教師應(yīng)該著重解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 ?作文教學(xué)

筆者認(rèn)為，閱讀量和詞匯、優(yōu)美段落的積累是決定高中生作文水平的主要因素，同時，這也是做好作文教學(xué)的切入點。此外，學(xué)生的思維各異，學(xué)習(xí)方式也存在諸多不同，教師應(yīng)該建立多元化的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，抄襲是嚴(yán)重阻礙作文教學(xué)進(jìn)行的不良行為，教師應(yīng)該以“培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣”來杜絕這一現(xiàn)象。下面筆者將具體分析。

一、增加學(xué)生的涉獵范圍，積累精彩片段

在高中時期，作文是語文的主要考察環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的語文成績。而影響學(xué)生作文水平的因素，除了學(xué)生自身的技能之外，還和學(xué)生的涉獵范圍有極大的關(guān)系。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在保證對學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力訓(xùn)練的同時，增加學(xué)生的課外閱讀量。所謂基礎(chǔ)寫作能力，是指學(xué)生對作文題目的理解能力，以及書面表達(dá)能力。這是作文寫作的基本要求，也是檢驗學(xué)生基本語文素養(yǎng)的重要手段。因此，在增加學(xué)生的課外閱讀量的同時，教師應(yīng)該打磨學(xué)生，奠定寫作的基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)該教會學(xué)生利用教材，積累自身的素材量。在以往的語文學(xué)習(xí)中，教師往往將這二者分離開來，沒有將課文和作文教學(xué)結(jié)合起來，這樣降低了作文教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在教授教材文章的時候，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美素材的習(xí)慣。但凡是被引入語文教材的文章，都是有一定借鑒意義的。語文課本的特性決定了它對作文教學(xué)的積極意義。除此之外，學(xué)生對語文課本相對熟悉，借鑒的時候相對容易。值得注意的是，不同的課文內(nèi)容有不同的借鑒方式，議論文、記敘文、散文等都應(yīng)以不同的教學(xué)方式教導(dǎo)，在此過程中，教師應(yīng)遵從具體問題具體分析的哲學(xué)方法論。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作基礎(chǔ)，教師便可以增加學(xué)生的閱讀量。課外閱讀的好處是開拓了學(xué)生的眼界，使其思維和見解不僅僅局限于課堂和語文教材中。在學(xué)校中，教師可以借助教學(xué)資源，開展課外閱讀活動。圖書館、閱覽室等都是極佳的場所，教師應(yīng)該根據(jù)課外閱讀的場所不同，制定不同的教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師也應(yīng)該將課外閱讀和教材學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣會產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，既保證了對教材內(nèi)容的理解，同時也拓展了學(xué)生的閱讀視野。筆者認(rèn)為，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教具對課外閱讀也有一定積極的影響，教師要善于利用。課外閱讀不僅僅是局限于紙質(zhì)書，它代表了學(xué)生獲得課堂外知識的一切渠道，多媒體就是十分有效的一個途徑。為此，教師應(yīng)該根據(jù)多媒體的特點，制定具體的課外閱讀計劃。

二、尊重學(xué)生的思維自由，建立多種作文評價標(biāo)準(zhǔn)

除了從學(xué)生的角度提升寫作能力之外，教師也應(yīng)從另一個方面制定作文教學(xué)的計劃。在以往的教學(xué)案例中，教師往往被傳統(tǒng)方法所局限，作文教學(xué)的策略僅僅在學(xué)生的寫作基礎(chǔ)上下功夫，這樣不僅浪費了課堂時間，同時也消耗了學(xué)生的精力。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從作文的評價標(biāo)準(zhǔn)中尋找提升學(xué)生寫作能力的切入點。這種方法的好處是合理分配了課堂的時間，過度的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練對學(xué)生有負(fù)面影響，同時在這種情況中，學(xué)生也可以從閱讀者的角度審視作文，通過對比尋找自身作文的不足。取長補(bǔ)短是這個教學(xué)方法的最終目的。

為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的作文構(gòu)思，建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。對同一個作文題目，學(xué)生由于自身能力的差異，對題目會產(chǎn)生不同的理解。而教師應(yīng)尊重學(xué)生的構(gòu)思，鼓勵其按照這種想法大膽寫作。為了讓學(xué)生的想法保持一定的正確性，教師也要進(jìn)行大致的講解，規(guī)范學(xué)生的思維。此外，當(dāng)學(xué)生完成作文的時候，教師可以利用學(xué)生之間互相批改的形式，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。教師可以建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，在鼓勵寫作者的同時，也增添了評閱者的寫作技能。然而，學(xué)生互評作文浪費時間，周期較長，不宜頻繁使用。因此，教師應(yīng)該合理規(guī)劃學(xué)生的作文教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)選用。這種方式也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、杜絕抄襲問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

抄襲是一直以來作文教學(xué)的最大威脅，它容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和懶惰心理，同時也讓一切的教學(xué)措施變得毫無用處。因此，教師應(yīng)當(dāng)杜絕抄襲，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣。例如，在《感悟生活》這一作文題的寫作中，由于作文題目的緣故，多數(shù)學(xué)生的立意相似，而文章也大略相同，這樣不利于學(xué)生自身能力的形成。這樣的情況使作文訓(xùn)練失去了本來的意義。筆者認(rèn)為，杜絕抄襲的有效手段是培養(yǎng)學(xué)生的獨立習(xí)慣，一味地懲罰抄襲行為只會收到相反的效果。因此，獨立的習(xí)慣需要學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，對寫作有一種欲望。教師可以借助一些趣味性的手段以及獎勵措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師更容易培養(yǎng)學(xué)生的獨立習(xí)慣。

【結(jié) ?語】

作文水平是學(xué)生綜合語文能力的集中體現(xiàn)，也是反映語文教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。在高中語文中，作文教學(xué)具有重要意義，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生完成高效的作文教學(xué)。在此過程中，閱讀視野和平時的積累是至關(guān)重要的一步，它是形成良好作文水平的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的作文水平，語文課堂也應(yīng)形成多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的差異。最后，教師也要嚴(yán)格杜絕抄襲現(xiàn)象，而最有效的方式便是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣，培養(yǎng)自主能力。希望本文的論述能夠給廣大的高中語文教師一點啟發(fā)，更好地投身于高中語文的教學(xué)事業(yè)之中，為中國教育事業(yè)的發(fā)展付出自己的綿薄之力！

【參考文獻(xiàn)】

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