“點”滴之法，培養創新能力

李周鳳

【摘 ?要】

初中計算機課已改名為信息技術課，被國家列入必修課教學計劃，并占有一定的重要位置，因本學科具有許多與眾不同的性質，其教學方法也應與其它學科有所不同，本文圍繞如何使初中生在有限的時間內更好地學習計算機基礎知識和基本操作技能，培養學科素質，歸納性地闡述了幾種關于教學法的教學體會。

【關鍵詞】

信息技術 ?切入點 ?興趣點 ?榮譽點

當今社會，是信息時代;現在的中學生，對于電腦也不再陌生，甚至有些學生對于電腦的熟悉程度和老師相比已經絲毫不遜色，甚至有過之而不及。但他們在信息課上的表現卻令人啼笑皆非：

這個學期剛開始，我上了幾節電腦基礎知識課，為了解學生對所學知識的掌握程度，我決定做一次測試，看看同學們對電腦了解多少。

當我把這個決定告訴學生時，一個女同學舉起了手，對我說：“老師，你幫我們劃一下吧，我們好回去背。”

我愣住了，過一會兒才明白，她是讓我“劃重點”，以應付考試。

面對著學生們認真的臉，我哭笑不得，不知道該說什么好，只是心里隱隱地感到有些悲哀。在學生心目中，學習就是為了考試，而考試就意味著背誦、默寫、反復練習、反復訂正。作為一種教學手段，考試無可厚非，但如果為了考試去學習，為了考試而去背誦，特別是信息技術這種應用能力要求很高的課程，如果僅僅停留在背誦、考試的層面上，我們的教育就失去了原有的意義了。

做為老師，我們真應該考慮我們的教學目的了。下面筆者從三方面和大家交流一下初中信息技術課的教學意義和教學方法：

一、找準切入點，針對學情，將意義奪回

自從計算機進入到初中生的課堂，在短短的十來年，學科的地位，學習的內容，指導思想，課程的性質，甚至學科的名稱都發生了很大的變化，這一切歸因于信息技術的迅速普及。對信息的收集，處理和發布能力已經成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學科的教學，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率，達到學以致用的目標，把握好教學方法是非常重要。

為了便于學生更好的學好信息技術，我適時找一些比較貼切且又能讓學生感興趣，用生活中的常識解釋計算機的知識，效果顯著。

還記得，在給初一新生上第一節課時，我先讀一些少年電腦報上的科幻文章吸引他們，再講計算機的功能，讓學生在一開始就對計算機產生濃厚的興趣。

我告訴學生：計算機是由三個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩個部分就是我們說的耳機和眼睛。大腦就是記憶運算部件，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。

經過這么一講，學生明白了計算機是由：鍵盤和鼠標器（輸入設備）、主機、顯示器和打印機（輸出設備）三個部分組成的。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。

形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說的通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。這樣形象化教學的持續性沖淡“背誦迎接測試”。學生不再簡單地只把計算機當做玩具了，知道計算機可以帶來很大的便利，為自己的學習和生活提供幫助。

這樣一來，學生就為信息課確定了正確的目標，也就為初中信息課找準了基調。

二、激發興趣點，針對課堂，將方法傳承

我們的教育一直注重學生基礎知識與基本技能的掌握，也的確造就了一大批人才，但學校不大關注學生的動手能力的培養、學生實踐能力明確不足的問題依然存在。早在半個多世紀以前，陶行知先生就曾經批評過，“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”，正切中我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。而對我們計算機課而言，如果光動腦不動手，只講不練， 絕對不好的。

所以，我們教師要抓為數不多的課堂時間，教給學生適當有效的學習方法。以下幾點是筆者認為行之有效的教學方法，跟大家共勉。

（一）聯系實際，設置懸念法

上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。

（二）演示法與實踐法

有條件的學校，應能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設施外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。

計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。

（三）表揚獎勵法

當代的初中學生年齡雖小，但大多已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用多媒體教學網，展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。

三、巧設榮譽點，關注課余，將創新進行到底

隨著計算機的普及，越來越多的青少年沉迷于電腦游戲，很多同學的課余時間都交給了無聊的游戲。如果我們信息技術老師能給學生安排一些對他們有幫助的事情，或許可以樹立對計算機的正確認識。

知識很重要，能力比知識更重要。學生掌握了信息技術的基本用法之后，有了自學能力，可以學會更多的知識。情感比知識、能力都重要。如果熱愛某些事物，就會不斷學習、研究它，知識就會越來越多，能力就會越來越強。因此，千萬不要挫傷學生的學習知識、研究問題的積極性。

在教學過程中，我在激發學生學習積極性的同時，也不忘鼓勵學生進行一些創新性的活動。

在教室的墻上掛一個白板，誰想提問題或解答問題都可以寫在上面，相互交流。批評，表揚，只做肯定和否定回答。“師生間建立良好的關系。尊重學生的人格。活躍課堂氣氛。鼓勵學生提出問題。引導學生討論”。對同一個問題，鼓勵學生找出不同解決方法。

比如教學“版面設計”這部分內容時，按由易入難的順序，我先后給學生設計了論文編排、賀卡制作、小報設計等任務，學生們循序漸進，完成一個個任務的同時，也逐漸掌握了教學內容。在整個WORD學習過程即將結束時，再給學生設計一個“創意作品”的任務，要求學生利用掌握的知識去發揮自己的創意，作出自己最漂亮、最得意的作品。讓學生放開手腳去創造，鍛煉學生自主學習的能力。并鼓勵學生把自己認為滿意的作品，配上合適的文字說明，投寄給一些網站或編輯部，培養學生的創新能力。

在教學WORD文字處理軟件的過程中，我就注意將聽、看、學與上機實踐操作相結合。我首先利用多媒體課件等方法，把一些基礎的編輯方法導學給學生，讓他們有一個直觀的印象。然后就利用大量的實例，讓學生們自己去練習、實踐。在實踐的過程中，學生們隨時可以發現問題，通過翻閱課本、查找WORD幫助、向教師求援等方式獲得解決。每一節課都精心設計貼近學生生活的作業，并稱之為“階段性任務”，讓學生們去完成。

這樣一來，學生在課堂上完不成的設計作業，就會主動地利用課余時間去完成，自覺不自覺地就把計算機變成了學生的工具，而不單單是玩具了，也有效地拯救了一些沉溺于游戲的學生。

“讓每個人的個性得到充分自由的發展”，是馬克思主義學說中的重要觀點。好的教育方式，應該為每個學生的充分發展提供機會與空間，而不是規定了標準答案，把學生的思維塑成一個模子。

信息技術是一門全新的學科，教學還沒有形成固定的模式，我們應該抓住這個機會，轉變我們的教育觀念，把學生從讀、寫、背、默、考的模式中解放出來，解放頭腦，解放學生的雙手，給學生一個舞臺，讓他們盡情表演;給學生一片空間，讓他們自己向前闖;給學生一個寬松愉悅的學習環境，讓他們茁壯成長。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”只要我們教師用心，點滴之法，也能帶給學生一定的收獲。