抒發(fā)真情，讓小學(xué)生寫真實(shí)的作文

郭丹丹

【摘 ?要】

小學(xué)生作文讀起來木質(zhì)無文、敘述平淡，究其原因是沒有在表達(dá)中融入真情實(shí)感。文章從感受現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感;力求貼近生活，表達(dá)實(shí)實(shí)在在的主題;錘煉語言細(xì)節(jié)，描繪中不失應(yīng)有的真實(shí);改進(jìn)指導(dǎo)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)四個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?真情 ?實(shí)感

法國啟蒙學(xué)家狄德羅對于寫作中的情感問題曾經(jīng)這樣說過：“一篇文章或一本書中，最能打動(dòng)讀者的是隱含在文章中的情感因素。”教學(xué)實(shí)踐表明，在樸實(shí)的語言中流露出真情，就一定會(huì)取得良好的作文效果。盡管巧妙的謀篇布局能給人以美感，華麗的辭藻能給人以美的享受，但真情實(shí)感的流露更能讓讀者感到情真意切，也更能讓小學(xué)生寫出飽含真情實(shí)感的作文。

一、感受現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感

情感不是憑空出現(xiàn)的，真實(shí)的情感來源于生活。自由體驗(yàn)生活的經(jīng)歷，享受生活的快樂，才能從生活中感受到真情，寫出真實(shí)的感受。真實(shí)的情感來自于對生活的感悟，充分感受生活時(shí)就能夠從大自然中，社會(huì)中以及人生的經(jīng)歷中得到啟示。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多注意留心生活，以飽滿的熱情和欣賞的眼光對待身邊的客觀事物，再把產(chǎn)生的感受寫出來，必將流露出真實(shí)的情感。

例如：為了鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)的感受，讓學(xué)生進(jìn)行一次生活的體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)生雞蛋到學(xué)校，用心保護(hù)這個(gè)雞蛋直到放學(xué)回家。盡管看起來任務(wù)簡單，每位學(xué)生也都倍加呵護(hù)，可到放學(xué)檢查時(shí)雞蛋已經(jīng)損壞了一多半，破損的雞蛋弄臟了書包，弄臟了衣服，甚至教室里也有破損的蛋黃和蛋清，值日生也是叫苦不迭。放學(xué)回到家里，家長知道后表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有批評的，有指導(dǎo)方法的，也有的家長一直在笑個(gè)不停，然后就是清洗弄臟的衣物。孩子自己的心里也像打翻了五味瓶，感想頗多。第二天讓學(xué)生把這次經(jīng)歷寫成一篇作文，可想而知，句句真情，全是真情實(shí)感。

二、力求貼近生活，表達(dá)實(shí)實(shí)在在的主題

看到習(xí)作的命題以后最先想到的是用什么樣的材料來表現(xiàn)文章的中心。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為只有那些不平凡的大事件才能深刻表現(xiàn)文章的主題，可自己有沒有親身經(jīng)歷過，憑空想象，胡亂編造的結(jié)果只能是不切實(shí)際和虛張聲勢。對于小學(xué)生來說，習(xí)作材料的選擇時(shí)最好能夠貼近自己的生活，寫自己的生活感受，用自己的所見所聞來表達(dá)自己的真情實(shí)感，因?yàn)槊總€(gè)人對生活的感悟是千差萬別的，自我最真實(shí)的感受才是獨(dú)一無二的，特別是一些主題性較廣的習(xí)作表達(dá)效果更是明顯。

例如：學(xué)習(xí)了蘇教版六年級上冊的第一單元，表達(dá)的主題是“心中有祖國”，一般都會(huì)讓學(xué)生寫一篇表達(dá)對祖國情感的習(xí)作或演講稿，對于這樣的大而廣的主題有時(shí)學(xué)生會(huì)很難下筆，部分學(xué)生有時(shí)會(huì)從網(wǎng)上或作文集上抄襲，從古到今泛泛而談。但這完全不能表達(dá)心中的真實(shí)情感，而且類同現(xiàn)象普遍。但又有一些同學(xué)卻另辟蹊徑，寫祖父、爸爸和自己，將三代人的生活變化進(jìn)行比較，在比較中表現(xiàn)出祖國的變化，經(jīng)濟(jì)的增長，生活的提高。沒有華麗的詞藻，只有樸素的語言，卻表現(xiàn)出了深刻的主題。

三、錘煉語言細(xì)節(jié)，描繪中不失應(yīng)有的真實(shí)

小學(xué)生在兩三年的習(xí)作訓(xùn)練中，也學(xué)到了一些作文的技巧，也知道了用生活中的真實(shí)事例來表達(dá)習(xí)作的主題，但由于沒能夠抓住實(shí)例中細(xì)膩的情感，沒有對語言和細(xì)節(jié)進(jìn)行錘煉，給讀者的感覺依然是缺乏了應(yīng)有的真情實(shí)感。原因就在于學(xué)生在習(xí)作時(shí)產(chǎn)生了誤解，以為真實(shí)的事例不需要雕琢，沒有用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)，不能以真實(shí)的情感來深刻地表達(dá)主題。因此，教學(xué)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面下功夫，用細(xì)節(jié)表達(dá)出真情實(shí)感。

例如，老師布置了一篇寫人物的習(xí)作，題目是《我的媽媽》，文中所列舉的事例也都是真實(shí)的情況，但小作者只是平鋪直敘：媽媽每天起來做飯洗衣服，關(guān)心我的學(xué)習(xí)，擔(dān)心我挨凍，起早貪黑，沒有休息時(shí)間。的確寫出了媽媽對子女的關(guān)心愛護(hù)，對家庭的付出，但讀起來總感覺不能動(dòng)情，原因就在于沒有抓住細(xì)節(jié)的描寫，或者說細(xì)膩的程度還不夠。在老師的指導(dǎo)下該學(xué)生又對作文重新進(jìn)行修改，這一次抓住了細(xì)節(jié)。寫做飯時(shí)，寫出媽媽由于急于做飯燙傷了手，都起了泡，還忍痛繼續(xù)做飯，害怕孩子遲到;寫洗衣服時(shí)，注意描寫被泡得發(fā)紅的手，效果明顯不一樣了。

四、改進(jìn)指導(dǎo)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們總是盡可能地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。作文教學(xué)也是一樣，我們也應(yīng)該讓學(xué)生說出心中的所想，表達(dá)出自己心中的情感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師命題學(xué)生寫作，不論有沒有與命題有關(guān)的話題都要硬著頭皮寫出來，自然是言不由衷，詞不達(dá)意，表達(dá)不出真情實(shí)感。隨著教學(xué)的改革，我們的指導(dǎo)思想也應(yīng)隨之發(fā)生改變，讓學(xué)生暢快自由地表達(dá)出心中的情感。我們并不反對教師命題，但命題應(yīng)盡量符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，盡可能貼近學(xué)生想要表達(dá)的愿望，修改時(shí)也要順著學(xué)生的思路展開。命題的方式也可以是半命題的形式，如《我愛家鄉(xiāng)的 ? ? ? ?》等，讓學(xué)生有選擇性地寫作，寫出心中的最愛，每一位學(xué)生都會(huì)有內(nèi)容可寫，而且自由暢快地表達(dá)。現(xiàn)在還有一種形式，就是題目自擬，有時(shí)候給一段材料或者就給一個(gè)主題，一個(gè)范圍，在寬松的習(xí)作范圍內(nèi)天馬行空，任意馳騁，寫出心中最想表達(dá)的內(nèi)容和情感，寫自己想寫的人和事，表達(dá)想表達(dá)的情感。

作文的表達(dá)其實(shí)沒有任何技巧，只要心中有真情，再通過具體的事件把這種情感表達(dá)出來，就是一篇最好的習(xí)作。如果一定要說技巧的話，也只是通過一種更合適的形式，把心中的情感表達(dá)得更完美。只有抒發(fā)了真情，才能讓學(xué)生寫出最真實(shí)的習(xí)作。

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